雷爱华

（福州市麦顶小学金源浦下分校，福建 福州 350007）

仿写，对小学作文教学而言，是提高学生书面表达能力的一种有效的练笔方式。小学语文教材文质兼美，具有典范性。可以课文为例，读写结合，指导学生仿写。本文就选择规范、适合的仿写点，从仿照句子、段落、篇章等三个方面作番探讨。

一、低年段关注课文中词、句的特点

遣词造句是写好一篇文章的基础。用词不当、乱用词语就会词不达意;句子表达不通顺或表述不清，就会影响文章的思想表达。因此从低年段开始就要有意识地引导学生注意词语、句子的特点，并从仿写中学会正确运用词语表情达意，写出通顺、具体的句子。这对于像一张白纸似的低段学生来说，仿写点的确定和把握，至关重要。

1.关注课文中有特点的词语

根据课标对低学段的要求和侧重点，教材中陆陆续续地出现一些有特点的词语，如《植物妈妈有办法》中出现的AABB式词语:“许许多多、花花绿绿、说说笑笑”;《父亲和鸟》中出现的ABB式词语:“雾蒙蒙、浓浓的、热腾腾”;《红领巾真好》中出现了描写性的短语，如“机灵的小鸟、翠绿的树苗、蓬松的羽毛”;《难忘的日子》中出现了抒情性的短语，如“高兴地点头、仔细地看、亲切地问”等等。

这些词语不仅生动、优美，更具有汉语中亮丽的文化特点，教学中要把这样的词语作为仿写点进行训练;要求学生模仿说一说、写一写。这样，经常训练，不仅可以促进学生对词语的理解，也为连词成句打下坚实的基础。

2.关注课文中有特点的语句

句子各有特点，有的是一种固定句式，有的意思关联，有的使用了修辞手法，仿写点可以从以下两个方面去考虑。

（1）扩展的句子

这类句子语言优美，用词准确，能生动表达意思。如《酸的和甜的》一课中出现的句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”，作为仿写句，教学中可先理解“迫不及待”一词的含义，再去掉这一词语，让学生体会“迫不及待”表达出小猴子的特点和此时急切的心理状态。然后创设情境，引导学生说话:“放学回到家里，小明肚子咕咕叫了，他______拿出饼干就往嘴里送。”在此基础上，要求学生仿照句子结合生活实际写一写，在仿写的过程中，明白要让语言更生动就应该写得更具体。

（2）规范的句式

如《植物妈妈有办法》一课中两次出现“只要……就……”，《我是什么》一课中三次出现的“有时候……有时候……”，《数星星的孩子》一课中的比喻句“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”，《小柳树和小枣树》中的拟人句“她在微风中得意地跳起舞来”，等等。这些规范的句式，是仿写训练的重点，要引导学生在仿写过程中慢慢地感受其语言特点。

再以反问句仿写训练为例。反问句通过反问的形式来表达肯定的意思，较之陈述句更能够增强文章的气势和表现力。《我要的是葫芦》中出现“叶子上的虫子还用治?”这一反问句。教学中可先和学生一起讨论反问句所表达的意思和句式特点，并与陈述句进行对比，然后仿照课文写一写反问句。这样先引导学生感知句子特点，然后进行仿写，就能够较好地实现从读到写的转换。

二、中年段关注课文中段落的特点

片断训练，是中年级习作训练的重点。无论记叙事情，描绘人物、景物，或是说明道理、表达情感，总得一个方面一个方面地写;如果能把这一个个方面，即一个个片断，写得文从字顺，有条有理，明白具体，连段成篇也就顺理成章了。

1.关注具有典型组句成段技巧的段落

自然段是由一句句话按一定顺序组成的，不少刚上中年级的学生写文章随意性大，想到哪里写到哪里，一个段落中往往层次不明，条理不清。所以学会按一定顺序写清楚一个自然段很重要。而课文中典型的、体现组句成段技巧的段落就成为仿写点的首选。

例如《赵州桥》第2、3自然段，这两个自然段都是以中心句为开头，总写赵州桥的特点，再围绕中心句具体展开叙述。这种总分的结构形式，是三年级学生仿写的经典范例。在这里，确定中心句是关键。结合阅读教学，先让学生找出中心句、中心词，如第二段，此段写“赵州桥非常雄伟”，文中选取了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，突出“雄伟”的特点。在此基础上，进一步弄清整个段落总分结构特点，再指导仿写。

像这样典型的结构段的段落还有很多。比如，连续结构段指段中的几层意思是按照先后顺序，一层接着一层写的，如《鸟的天堂》第12自然段;并列结构段指段中的几层意思之间是并列关系，如《富饶的西沙群岛》第3自然段;概括与具体结构段──段中的几层的意思是先概括后具体或者先具体再概括，如《雅鲁藏布大峡谷》第4自然段就是较为典型的先概括后具体的段落;时间结构段──段中的几层的意思按时间的顺序来写，如《金色的草地》第3自然段。这些典型的段落就是最好的仿写点。

2.关注具有拓展空间的段落

在中年段课文中，有许多具有拓展空间的段落，以此为仿写点，让学生围绕主题，模仿课文，联想写段。如《火烧云》一文，课文细致描写了火烧云上来时，各种形状的云如马、如狗、如大狮子的变化过程，形象而有趣。以其中一段作为仿写点，引导学生想象此时天空中的火烧云还会像什么?由此进行仿写。像这类文章还有很多，如《母鸡》一课第6自然段详细描写母鸡喂食小鸡的情形，以此为仿写点，就课文的句子“它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡……”，让学生进行联想，仿写母鸡是如何教鸡雏们掘地用土洗澡的。

三、高年段关注课文中篇章的特点

高年段学生已有较丰富的语言积累，也有了组句成段的经验，此时就应该引导他们如何组段成文了。其仿写点，应该从全篇入手。

1.关注谋篇布局典范的课文

仿写篇章的重点是指导学生谋篇布局的方法，为今后作文的有条理、有章法打下良好的基础。为此，必须加强了谋篇布局的思路训练，努力做到有条不紊、层次分明、结构严谨。

在高年段课本里有许多结构堪称典范的课文。如:《我的伯父鲁迅先生》采用倒叙的记叙方法，围绕中心句“为自己想得少，为别人想得多”，写了鲁迅先生生前的几件事，首尾呼应，结尾点明中心，是仿写记人作文的佳作;《狼牙山五壮士》按“起因、发展、高潮、结局”的顺序，是仿事作文的佳作;《索溪峪的“野”》按“整体、部分”的顺序描写，是仿景作文的佳作;《威尼斯的小艇》以小艇与人们关系密不可分为线索，贯穿全文，是写景状物作文的仿写佳作，如此等等。

以《我的伯父鲁迅先生》为仿写对象，可以引导学生模仿课文，写身边的人，比如写《我的爸爸》，就可以先抓住能体现爸爸某方面特点的画面作为开头，接着用几件事来表现爸爸的特点，结尾呼应开头，点明爸爸的特点。

再如写《我爱故乡》，可全面模仿《索溪峪的“野”》一文的写法:以总、分的构段方式构文，按一定的顺序选取故乡有代表性的事物来描写，同时展开联想，抒发感情，恰当运用比喻、排比等手法。

2.关注不同体裁有代表性的课文

仿写的类型，如果从体裁来分，可分为童话故事、寓言故事、记叙文、说明文、读后感、诗歌、书信、日记，以及各种应用文等。

比如《鲸》一课，作者从形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面，用列数字、打比方、举例子、分类别等说明方法，为人们展现了关于鲸的一幅幅画面。以此课文为例，学生就可以仿写身边的小动物，既要求按顺序写出小动物的形体特点、生活习性，又要求在描写的过程中模仿课文，用不同的说明方法。这样，学生写出具有生动性的说明文也就不是一件难事。

再如《这片土地是神圣的》，这是一篇演讲稿。课文语言优美，内涵丰富，情感充沛，具备优秀演讲稿的共同特点。作者大量运用拟人、比喻等表达手法，同时体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现，从而产生一咏三叹的表达效果。学完这篇课文，可以让学生模仿课文，学写关于保护环境《这是我们的责任》的演讲稿。在安排文章内容之后，模仿课文恰当运用修辞手法表情达意，也对能体现文章中心的语句设计反复出现，力求产生一咏三叹的表达效果。

总之，选择好规范、适合的仿写点，就能做到“三军未动，粮草已行”，“向课文要作文”将在仿写训练中成为现实。

[1]周易[M].郭彧，译注.北京:中华书局，1986.

[2]郭英姿.也谈小学中段仿写作文教学[J].教育教学论坛，2014（1）.

[3]吴劭斌.仿写，让语言丰富起来[J].教学管理·中学版，2010（11）.

[4]成春明.课文视阈里开头与结尾的迁移仿写[J].小学教学参考，2012（10）.