王燕燕

山西省潞城职业高中

如何在职高体育教学中培养团队精神

王燕燕

山西省潞城职业高中

通过体育教学活动,不仅可以培养职高学生的团队精神.同时,还可以培养学生优良的思想品质.本文在分析职高学生心理状况并结合体育团队特征基础上，处理好几方面的关系总结出培养职高学生团队精神的基本方法。

团队精神；学生；心理

“团队就是具有共同目标的一群人，以特定的、共同能理解的方式相互吸引，相互信赖，实现共同的作业。”体育团队相当于一个集体，是指由体育教师、学生或运动员、教练员等人在同一规范与目标的指引下，协同工作的组织形式。所谓体育团队精神就是指团队的成员为了团队的利益和目标而相互协作，尽心尽力的意愿和作风。在体育竞赛中表现为一种组织形式。在平时教学中，游戏性分队比赛、分组接力比赛、球类项目的分组比赛是经常被采用的，也是师生最欢迎的一种教学形式。经常采用小型体育竞赛的方法可以检验、巩固提高所要学习的运动技能，激发学生的学习动机，提高学生的学习热情，有利于团队精神的培养。

一、职高学生心理状况

职高学生心理发展的基本特征是由少年时期半幼稚、半成熟向逐渐成熟过度。这一时期，认知能力，特别是观察力、注意力和思维水平进一步发展与提高，主要表现为抽象性和概括性的提高；个人的感情世界进一步丰富和复杂，爱美思想进一步发展；对自然界和社会有初步的总的看法，具备了形成世界观的思想基础。

高中阶段是学生身心发展的关键时期，积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极、最有效的手段之一。

二、体育教学中培养学生的团队精神必须处理好几个关系

1.体育教学与团队凝聚力的关系。

团队凝聚力是指团队成员之间心理结合力的总和,表现在两个方面:一方面是团队成员对团体所感受到的吸引力,从而自愿参与团体的活动;另一方面是团体对其成员积极地组织到团体活动去.体育教学恰恰具有加强团体凝聚力的作用,尤其是集体性的,竞技性的,对抗性的体育项目,通过体育教学这种手段,充分调动团体成员,主动性,积极性挖掘自身的潜能,为自己的小组争容,为自己的团体争光,团体成员与团体这种吸引力,感召力是相通一致的.从而增强团体成员的认同感,归属感和力量感.

2.体育教学与心理相容性的关系。

心理相容性是指团体成员之间,互相吸引,和睦相处,互相尊重,互相信任,互相支持.心理相容行为团体目标的实现创造良好的心境.体育教学中的集体项目,比赛活动的开展,都是在公证,公平,公开的规则约束下进行的.比赛各方是在:”友谊第一,比赛第二”,在尊重对手,尊重裁判的倡导下进行的.每个集体中的成员,没有高低贵贱之分,只有平等,信任,支持,为实现团体的共同目标,团体成员只有加强团结,互相鼓励,齐心协力,才能赢得比赛的胜利,体育教学为培养学生的心理相容性,提供条件.

3.体育教学与成员共存的关系。

一个团体内,每个成员所扮演的角色不同,完成的工作任务不同,所以,需要不同方面取长补短,实现团体成员的共存.体育教学中,集体性的,游戏式的教学,都蕴含着成员共存性的教学素材,为人们担当不同的角色提供了机会.每个参加者在其活动中,都不同程度的接受着团体活动的约束和限制,接受着团体活动的督促和激励,促使着每一位锻炼者适应群体的需要,这其中不仅是技术的,技能的，还包括精神的.体育参与者为了争得与自己相适应得地位而不遗余力.同时,群体内的每一个角色的位置,而随时发生改变.群体目标的实现是以每个成员的能力,被团体成员接受为前提的,也检验和督促每个角色能力的提升

三、培养团队精神的基本方法

1.充分利用比赛规则，强化学生团体意识。

比赛规则本身就是起到对游戏的导向和约束作用，因此，在制定比赛规则时，可以考虑以团队精神出发，无论是技评比赛，还是达标活动，在评价中应避免单纯评价个人技术和体能，要多加入一些既评价个人又强调团队在比赛中作用的成份。例如：学生在掌握了排球垫球技术后，可以进行分组的对墙垫球比赛，以每人一次对墙垫球个数计算，70个封顶，评出各组技术的好坏。这样，团体中每个学生就会既要发挥个人的技术，也要去现场辅导差生的技术。有的教师将团队接力跑、“推小车”、“大鱼网”、“打躲避球”等组合成四项比赛内容，在不同的课时进行几轮比赛，最后以团队总分来判定胜负。这样的安排既有游戏性又有竞争性，有利于团队精神的培养。

2.利用归属感，激发团队的比赛动机。

教师应重视教学中学生归属感的培养，教育每个学生关心自己的团队，多为团队献计献策，多做奉献，对掌握技术困难生应帮助他们克服恐惧、自卑心理，增强他们的自信心，还应组织见习生为小组比赛出谋划策，加油鼓励。这样凝聚多方面的力量，使团队成员以强烈的比赛动机去参加比赛。

3.利用团队的荣誉感，充分发挥集体的力量。

团队成员都会维护集体，热爱团队，都向往集体荣誉。在教学过程中，体育教师应以表扬为主，不要对后进生的团队进行挖苦、讽刺。在小组比赛中，不要单一地以比成绩、比体能，还要比进步的幅度，比比赛的风格，比组织纪律性，比拼搏精神。实践证明，对小组比赛中进行多项内容的评价更有教育意义。这样做是充分利用团队荣誉感，培养集体主义精神的有效方法。

教师应结合小型比赛，适时地向学生进行体育思想品德和意志品质的教育。教育学生在体育比赛中，讲文明，懂礼貌，尊重自己，尊重对方。要培养学生勇敢、顽强、果断、自信的一直品质。只有学生的思想品德素质提高了，才能为培养团队精神奠定思想道德基础。

[1]王刚.运动与心理[M]，成都：四川教育出版社。1993.(2)：73

[2]章义伍.如何打造高绩效团队[M].安徽：安徽教育出版社。2003

[3]马启伟.体育心理学[M]，北京：高等教育出版社。1998