吴宁

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130022）

论基础教育的关键环节

吴宁

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130022）

古今中外，无数优秀人才都与良好的家庭教育有关，家庭教育是教育人的基础。在家庭的基础教育中，母亲的情绪对胎儿的智力影响最大，婴幼儿成长的客观环境是启蒙教育的关键，学龄前儿童的智力开内容发要准确、适度、因人而异，不能一蹴而就。

家庭；基础；教育；智力；开发

人们常说：人生之路是漫长的，但关键在几步。人生成长的前期基础打牢了，成长关键期抓住了，孩子以后发展的道路就容易走了。本文仅从家庭教育中的基础教育层面上，对家庭基础教育中的关键环节进行了有益的探索。

一、胎教

人生之路始于母体之中。为了望子成龙，望女成凤，前一段社会上非常流行胎教，有的孕妇甚至还对着腹中的胎儿教起了算术……最新的科研成果表明，这是毫无根据的举动。科学研究证明，在胎教方面影响最大的是母亲的情绪。如果母亲在孕期内情绪稳定、欢快，那么孩子在出生以后在性格方面就外向活泼；如果母亲整天郁郁寡欢，愁眉苦脸的孩子就容易多愁善感，产生抑郁的心理倾向。至于采用什么办法可以生出聪明健康的孩子尚无可靠的统一定论，至今也没有一个行之有效的方法能解决这个问题。

所以，母亲在怀孕期间要注意好营养卫生、注意保持健康的生活方式和乐观的情绪就足已了。

二、婴幼儿期的启蒙熏陶

现实中确有很多子承父业成功的典型事例，像居里夫妇的女儿，美国总统大、小布什等等。他们的成功是否就与胎教有关，尚无可靠的根据证明。而古今中外许多杰出伟大的人物的成功与这种毫无科学根据的胎教无关倒是能说明一些问题：牛顿生下来就没有父亲，母亲是目不识丁的农妇。爱因斯坦的父亲是个小工厂主，母亲是个不懂科学的家庭主妇。然而无论是名门望族子弟，还是穷人家的孩子，他们的成功都有一个共同点，那就是早期的家庭教育启蒙和家庭氛围的熏染对他们以后走向之路成功起到了十分重要的作用。牛顿的舅舅崇尚科学，每次见到他都给他讲一些自然科学方面的知识，从小培养了他热爱科学的兴趣。爱因斯坦的叔叔数学很好，经常与他做数学游戏题，在他很小的时候给他送了一只陀镙，使他特别着迷，成为改变他一生命运的起点。老布什是个资深的政治家，在孩子们很小的时候，就常有一些政客到家里开沙龙，谈论国内外大事，使小布什哥几个从小耳濡目渲受到了政治方面的熏染。这些外在的后天条件是这些人日后取得成功的重要因素。

从生理发育来看，对于一个3岁以下的婴儿来说，尚不具备对文化学习的生理条件，他们的大脑只有成人的75%，脑的结构处于嫩稚阶段，发展任务主要以感觉、低水平的知觉和言语为主。从认识论的观点来讲，他们是从用眼睛观察，用耳朵倾听，用手触摸来了解外部世界的，他们大脑所能接受的都是亲身体验感，具有鲜明色彩特点的形象性和声音的事物，而对于复杂的抽象概念则难以理解和接受。他们所学到的一些东西，主要还是来自于对成人行为的模仿和外界对其感官的刺激。所以这一阶段，婴儿发展的任务主要是让他们接触熟悉外部环境。

（一）创设良好的家庭氛围

一个从小生活在充满自由和幸福感，弥漫着安宁、温馨、和谐、愉快、充满着爱的的氛围，对他从小养成良好的习惯和品格、智商与情商都具有重要意义。

大思想家卢梭曾说过，孩子不是半个人，是成人的雏形。不要以为孩子小什么都无所谓，其实你的言行已经沉淀到他早期的潜意识之中，越大越能明显的折射出家庭影响的痕迹。对于一个幼小的心灵来说，用大道理说教，无异于对牛弹琴一样，对他们来说更具有教育意义的就是家长平素里的言谈举止。

正人先正已。在一个家庭中，如果父母品行端正，乐于助人，热爱学习，凡事以身作则，孩子就从小就会易于形成爱看书学习，做事认真，帮助他人的好习惯。如果家长整天吵闹，吃喝玩乐，或是消极低沉，孩子就会因受家长不良因素的影响，污染了孩子幼小的心灵。一旦孩子养成了不良的品格和习惯，还会把坏毛病带到做其它事情当中。

（二）给孩子一个自由的空间

早期的启蒙教育中，发展幼儿的想象力和创造力是重要的。人的想象力、创造力只有在最自然的状态中毫无束缚的解放思想，大胆行动才能培养出来。对于孩子来说，他们最希望就是不受约束管制的自由自在的生活。很多家长对孩子溺爱过度，怕他们磕碰伤着，或是出于世俗的心理怕乱说乱叫让人看了没礼貌，或是怕孩子养成“野”习惯而不愿让孩子动手动脚，有的还怕孩子弄脏了屋子收拾起来费事。现实中更多的家长喜欢老实听话，不招灾惹祸，行为乖巧，爱看书学习、文文静静的标准式的儿童，认为这样的孩子将来会更有出息。其实这是个误区，认识是从实践中来的，不吃一堑，难长一智，孩子的成长都是经过摔打后慢慢成熟的，从小经过锻炼的孩子比没经过的就要强。强行取消这个自由发展的阶段，孩子的身心发育就会不完整，就会影响日后的发展。另外，不要把孩子教育成“小大人”似的，作为孩子还是以天真烂漫一些的为好，

（三）引领孩子接触外界

家中的天地再自由也是狭窄有限的，对于孩子来说，他们更渴望走出家门来接触自然和周围的群体环境。在他们没有能力做到的时候，家长就要不怕麻烦，时常把孩子们领到户外中去活动，有意识的让他们多接触自然界中真实的东西，接触同龄的孩子，让他们尽情的戏耍，学会与人交往，在快乐的游戏中学习知识，认识世界，促进脑细胞的发育饱满和脑功能的逐步完善，使他们的身体变得越发强壮。

家长在引领中，既要本着安全第一的思想，又要孩子玩的时候尽量满足他们的要求，并向其讲述一些适合孩子年龄特点、接受起来比较容易的浅显知识。同时，通过细致入微的观察从中发现孩子的天赋特点，为以后有针对性的施教奠定基础。

在户外活动中不要强求孩子，非要按照大人的意愿主导他们的活动，要让孩子自己去选择玩什么，孩子若是不喜欢做也不要生拉硬拽往外赶，或非他去做不可。

三、学龄前期的智力开发

学前孩童是指对3-6周岁的孩子。按照教育心理学的观点，儿童在这一时期口头言语表达能力处于关键期，思维活动进入了以形象为主的阶段，个性倾向逐渐形成，游戏成为主导孩子的活动。

根据这个阶段性的儿童特点，这一时期的家庭教育任务主要以开发智力为主。在该阶段后期，可着手进行一些学前文化知识的教育。

人与生物在发展上一样都是有生长期的，就像庄稼一样，春天不播种，到了夏天才撒种，就是费九牛二虎的劲也得不到好收成。所以，教育孩子要抓住儿童智力发育的最佳发展期。

智力开发是有关键期的，在这个适宜的生长期内，人的智力有一个高速发展的阶段。一般来说人的语言能力在三岁左右，数字能力在五岁左右，音乐能力在3—8岁，人际关系能力在四岁以前，动作能力在6岁左右发展最快。错过了最佳时期，人的智力发展就要受到影响，即使以后主观再努力，外界条件再优越也只能是事倍功半。

在智力开发和学前的文化学习方面有几个问题是值得注意的。

（一）智力开发要与培养孩子的想象力、创造力为主

个科学家的聪明大脑应兼具有高度的想象力、创造力和抽象能力。想象力打开时大脑里海阔天空，漫无边际，无拘无束，包罗万象；分析解决问题时，独到准确，深透税利，条分缕析，逻辑性极强。创造力、想象力是思维的翅膀，是万物之中人所独有的能力，是人工智能无法模拟的。而这两项能力只有在幼年时期人的心理在自然和自由度极高的状态下才能形成。

当然，培养人的形象思维和抽象能力也很重要。人的形象思维一般来说三岁时发展的较快，而抽象思维能力要在十二岁左右开发较好，从生理上讲，这时人的大脑相当于成人脑重量的90%，知识基础，生活阅历和动手实际操作能力也比较丰富，适合深度的智力开发。

有些人把发展孩子的记忆力、计算能力和反应能力看的十分重要，这些能力当然也是不可忽视的，不过同想象力、创造力和抽象能力比还是无法相提并论的，只要在学习和生活中注意一下说可以了。

（二）开发要适宜、适度

孩子的大脑不是一下子长成的，过早开发或者超强度的开发都容易影响大脑功能的正常发育，影响以后的身心成长。智力开发要适合孩子的生理特点和认知发展特点，因人而异。过早开发，孩子接受的能力就弱，难以收到理想的效果，过晚开发容易错过佳期，影响智力的发展。而且孩子越大与家长之间的心距越远，施教起来越困难。

早与晚要视孩子的接受程度而定，由易到难，循序渐进的适度增加训练内容。4岁左右的孩子受脑机能发育的限制注意力只有3—5分钟，6岁左右的孩子也只有15分钟左右，如果训练内容过难，时间过长就会引起孩子的脑疲劳，所以开发时切忌关键急于求成，盲目攀比，或者非让孩子按家长的主观意愿塑造孩子，拔苗助长。否则会事与愿违，不但培养不了人才，还伤害了孩子的幼小心灵，毁了他们的前程，出现无法补救的恶果。大量事实表明速成的神童难成大器，其成才率低于普通的儿童。

（三）知识文化学习不等于智力开发

许多家长认为，让孩子多背几首诗，多认识字，提前学习小学阶段的文化课内容就是智力开发，其实这是个误区。知识是人认识自然和社会的总结，智力是指人的认知能力，它包括观察力、想象力、记忆力等，其核心支柱是思维能力。在三者中，开发智力无异是最重要的。知识是在以后的生活和学习积累中逐渐增长的，无需刻意去追求。文化学习是学业的范围，只有在掌握好已有的知识和提高智能的前提下，通过努力的钻研才能学好的。

（四）技能教育与素质的不同

家长都希望自己的孩子博学多才，素质全面发展。很多家长在小的时候非常想学的技能，因当时情况不允许，无法实现。现在有了孩子就希望孩子能圆上父母当年的梦想。也有的家长以为，学比不学好，多学总比少学好，学的越多就越能让孩子体验到家长的爱。还有的家长怕耽误了孩子或是盲目攀比他人，就让孩子去各种课后班学习。抱着这个想法，家长们让孩子学这学那，整天忙的不可开交。结果大人怨，孩子累，不少人还没见什么成果。

学钢琴也好，学绘画也罢，这些都是技能方面的教育，能够在一定程度上起到开发人的智力作用，对以后的学习、工作和生活也是有益的。但学习什么要根据孩子的兴趣和爱好出发。同时，还要看他是否有这个能力能学好，如果兴趣和爱好与能力不相匹配，就不要强求，不能把多学几项技能就视为是素质教育。

（五）人才的培养教育不是一朝一夕能完成的。

古人言：“十年树木，百年树人”。现代教育学家发现，一个很有音乐天赋的人若要练成钢琴家，按每天四小时有效时间计算，三千小时可成为达到音乐教师水平，六千小时可达到专业水平，八千小时能达到大师级水平。学音乐如此，学习其它方面的内容也是如此。通常人们以为爱因斯坦苦读几年后钻研出了相对论，其实他是从十六岁开始就思考相对论的问题了，经过了十年的探索和钻研才发表了相对论的论文。

现实生活中，很多家长都希望通过高招妙法，或是通过强化训练把孩子学习成绩迅速提高上去。过度强化施加人为教育因素的影响会影响脑机能的自然进化和正常健康地发展。

总之，培养教育人是一项复杂的系统工程，须遵循心智发育的有序性和连续性原则，从基础抓起，一步一步的打好基础。否则，基础不牢或是偏歪，孩子的未来之路走起来就会不稳，错过了成长的关键期，发展的就会坎坷缓慢，也难以达到理想的高度。

［1］李静.教先从家始［J］，基础教育研究，2011（4），58-58.

［2］王晓玲.在家庭教育中如何培养孩子的创新能力［J］，学周刊：C，2011（5），154-154.

［3］柳剑.浅析我国当前幼儿家庭教育的现状［J］，魅力中国，2011（5），205-205.

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1008-7508（2015）10-0077-02

2015-09-23

吴宁（1959-），吉林长春人，吉林广播电视大学副教授，研究方向：工企自动化和教育。