摘 要：近些年来，随着高校招生数量的扩大，地方普通本科院校的大学物理课程教学中存在不少问题。为了解决这些问题，按着学校要求，文中从几个方面分析了大学物理课程网络教学平台对于提高大学物理课程教学质量的重要意义，探讨了建设大学物理课程网络教学平台的必要性，并给出了大学物理课程网络教学平台的初步建设情况，以及取得的收获和存在的问题等。这对于探讨提高大学物理课程的教学质量具有一定参考意义的。

关键词：网络教学平台 大学物理 课程建设 必要性

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）11（b）-0213-02

大学物理课程是高等院校理、工、农、医等专业的学生都要学习的一门重要的公共基础课程。一方面，大学物理课程是不少理工科专业必不可少的先修课程；另一方面，大学物理课程的教学内容、研究和解决问题的思维方法，有利于培养学生的思维方式，有利于培养学生的创新意识，即大学物理课程有利于培养学生的现代科学素质。可见，开好大学物理课程是非常重要的。现如今，国家强调大力培养创新人才的大环境下，开好大学物理课程就显得更为重要了。然而，近几年来，由于多方面因素的影响，地方普通本科院校的大学物理课程教学如果只靠课堂教学的话存在不少没法解决的现实问题。

1 大学物理课程教学存在的问题

1.1 教学时数不足

该学校现有6个2级学院的21个专业开设大学物理课程，从15级学生开始，有通信工程、信息与计算科学等6个专业开设《大学物理A》，生物科学、化学工程与工艺等15个专业开设《大学物理B》，而课程教学时数只分别为80学时和64学时。由于课时少，即便是80学时的《大学物理A》也很难更好地完成大学物理课程力学、热学、电磁学、波动与光学、量子物理基础等5部分的大学物理课程教学内容。这就给大学物理课程教学带来了不少困难，要解决这一问题，提高大学物理课程的教学质量，一方面要从教学方法上下功夫；另一方面，必须弥补传统教学模式的不足，才有可能弥补教学时数不足的问题。

1.2 生源质量下降

地方普通本科院校生源质量在下降已成事实，这主要是两个方面原因造成的。

第一，自1999年以来，不断扩招的结果，毕业生人数已从2001年的114万升到2015年的749万。这个数字的变化反映出像学校在2000年以后升本的地方普通本科院校，承担的高等教育任务已从精英教育转为大众教育了。地方普通本科院校的生源质量在下降是一种必然现象。

第二，地方普通本科院校现在也面向全国招生，由于学校在地域上不占优势，既不是省会，又不是特区，也不是旅游城市，不具有吸引力，交通又太便利，这些因素必然导致招收外省生源高考分数较低。

由于该校生源质量的下降，在大学物理课程教学时数没有增加的情况下，很难保证大学物理课程的教学质量。这也给大学物理课程教学带来了不少困难，要解决这一问题，提高大学物理课程的教学质量，就必须弥补传统教学模式的不足，才能弥补生源质量下降的问题。

2 大学物理课程网络教学平台建设必要性

近年来不少专家对大学物理课程网络教学模式进行探讨，如“由欧美moocs风暴，探析中国大学物理精品资源共享课程的建设与发展”[1]；还有许多一线教师对大学物理课程网络教学模式进行研究，有不少值得学习和借鉴的，比如文献[2-3]等。

下面就以泉州师范学院为例，探讨网络教学模式来弥补传统教学模式的不足，即建立大学物理课程网络教学平台，以解决当前情况下的地方普通本科院校大学物理课程教学存在的一些问题，从而提高大学物理课程的教学质量。

由于正处在互联网时代和我国经济的飞速发展，这可为网络教学提供广泛地发展空间，为网络教学平台建设提供有力的支持。因此，搞好大学物理课程网络教学平台建设，通过这种模式可弥补传统教学模式无法解决的教学时数不足和生源质量下降的问题。可见，建设学校的大学物理课程网络教学平台是很有必要的。

通过大学物理课程网络教学平台的建立，可以达到以下目的：

第一，不仅可以拓宽学生课外学习大学物理课程的空间，而且消除了学生学习大学物理课程受到时间、地点约束的限制，便于学生课前和课后借助网络教学平台，查看大学物理课程多媒体课件，查看知识重点、难点，进行课前预习、课后复习和探讨，从而提高大学物理课程的教学质量。

第二，如果网络教学平台有教师课程视频教学资料，也可有效地解决了课堂讲授一次性的问题，可永久地存留教师讲课过程，更能方便学生复习和切磋课堂讲授内容，从而提高大学物理课程的教学质量。

第三，如果网络教学平台再通过“慕课”形式引入一些全国大学物理精品课程的一部分适合该校学生的学习能力和水平的视频资料的话，不仅为教师提供了学习机会，利于更好地提高自身的授课水平，还能为学生提供聆听高水平专家的授课机会，可以调动学生积极性，激发学生学习热情，从而提高大学物理课程的教学质量。

可见，建设大学物理课程网络教学平台是非常必要的，是很有实际意义的。

3 大学物理课程网络教学平台的建设

根据学校的要求，利用学校的网络教学平台，学校承担大学物理课程的教师对大学物理课程网络教学平台进行了初步建设，主要进行了以下几个方面的工作，收到了较好的效果。

3.1 大学物理课程基本信息建设

大学物理课程基本信息主要包括课程基本内容和任课教师基本情况两个方面。

通过共同的努力，首先完成了大学物理课程任课教师的研究方向、教学成果等情况的介绍。更重要的是完成了《大学物理A》和《大学物理B》课程规定的教学内容，教学目标、考试大纲、教材与参考资料等方面较详细的介绍。这样可以使学生对大学物理课程的教学内容有一个概括的了解与认识，对于学生学好大学物理课程起到有一个较好的铺垫作用。

3.2 大学物理课程教学资源建设

大学物理课程教学资源建设包含方面较广，根据学校的实际情况，主要从以下几个方面进行了教学资源建设。

第一，多媒体课件制作。

结合泉州师范学院学生的实际情况，承担大学物理课程的教师经过努力，制作了包括力学、热学、电磁学、波动与光学及量子力学基础五个篇章的大学物理课程内容课件。由于一线教师了解学生的实际学习能力和高等数学知识的掌握程度，因此，制作的多媒体课件针对性较强，有利于学生更好地掌握所学大学物理课程的知识内容，因而通过多媒体课件的实际运用，收到较好的教学效果。

第二，试卷库建设。

按着学院的要求，结合学生实际水平，前几年就进行了大学物理试卷库的初步建设，且分别按着《大学物理A》和《大学物理B》课程去建设，每门课程都有十几套重复率很低的完整试卷，较好地满足了期末考试出卷要求。这也为大学物理试卷库上传网络教学平台做好了准备工作。而且已有少量试题上网，提供了较好的试卷库的教学资源。通过学生运用这些试卷库资源进行练习，收到较好的教学效果。

第三，“微课”制作。

互联网的高速发展，已为“慕课”和“微课”提供了极大的应用发展空间。对大学物理课程的“微课”视频教学资源建设也有一些尝试。借助学校精品课程评选工作，在学院的支持下，也录制了几个老师的大学物理课程授课过程的几段视频资料，通过剪辑处理，作为大学物理“微课”内容，早已上传到大学物理课程网络教学平台上，供学生课前预习或课后复习使用。比如，大学物理课程中“利用高斯定律求静电场的分布”这部分教学内容，由于知识内容比较重要，而且对于“带电体的电荷分布具有某种对称性，电场分布也具有某种对称性”有的学生理解起来有一定难度，教师上课要费时费力去讲解，效果不太好。对于这些学生通过“大学物理课程网络教学平台”去在线观看，反复观看，就可以收到较好的学习效果。

4 收获与存在问题

在学院支持下，经过大学物理任课教师的努力，大学物理课程网络教学平台建设取得较好的收获，学校的专家通过网络教学平台进行评审，已把大学物理课程评为学校的“校级精品课程”。

但也还存在不少问题，比如，“微课”教学内容视频资料还很少，这既有一线教师主观因素的影响，也有学校经费投入很少，受到仪器设备的限制，没法录制太多的教师上课的“微视频”资料进行剪辑，制成“微课”内容，在一定程度影响了大学物理课程网络教学平台“微课”内容的制作，这也是今后努力加强网络教学平台建设的一个方向。另外，随着“慕课”近几年的迅速发展，也期待很多专家的大学物理课程授课视频资料能够免费下载观看，一方面任课教师通过观看提升自身授课水平；另一方面，也可选择些适合该校学生水平的大学物理“慕课”内容，发布在该校大学物理课程网络教学平台上，供学生在线观看，从而提高学生大学物理课程的学习质量。

5 结语

通过前面对于地方普通本科院校大学物理课程教学存在问题的分析，从几个方面给出了要解决这些问题就必须建设大学物理课程网络教学平台的论述。大学物理课程网络教学平台这个第二课堂的建立是在目前情况下提高大学物理课程教学质量必由之路。文中还对大学物理网络教学平台建设情况进行了说明，并介绍了取得的收获以及还需要解决的一些问题。总之，大学物理课程网络教学平台的建立对于提高大学物理课程的教学质量是非常具有实际意义的。

参考文献

[1] 周雨青，叶善专，朱明，等.由欧美MOOCs风暴，探析中国大学物理精品资源共享课程的建设与发展[J].物理与工程，2014，24（1）：9-14.

[2] 倪燕茹.地方普通本科院校大学物理课程教学改革研究[J].黑龙江教育，2015（5）：57-59.

[3] 李兴毅，陈富立，陈英花，等.基于学习设计的大学物理网络教学系统设计研究[J].河南师范大学学报：自然科学版，2010，38（6）：156-158.