李丽冰

[摘要]以《荆轲刺秦王》课堂向课外的延展性阅读实践为例，探究语文延展性阅读的有效模式。这次实践的基本步骤是：由课堂上对“荆轲是侠义之士还是愚勇之士”这个问题的探讨，引出关于“小义”与“大义”之辨，由此延伸到如何认识中华传统文化中的“义”的问题。接下来布置课外延展性阅读任务，以“我看中华传统文化中的‘义”为主题，介绍相关阅读书目，以一个月为期，指导学生有选择性地进行课外阅读，写下读后感。最后学生上交读后感，教师进行评阅，将习作分类，角度同类的作者组成小组，将本组的阅读成果制作成PPT，在班上进行交流展示。

[关键词]延展性阅读荆轲刺秦大义小义

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）07-0006

一、问题的提出

新一轮高中课程改革将学生的课外阅读提到了很重要的地位，但是，目前中学生的课外阅读现状却依然不容乐观。高中生的课业负担重，语文课外阅读时间少，是一时间难以改变的客观现实。而阅读功效无法短时突显，则是一部分学生不重视课外阅读的主观因素。如何引导学生利用有限的课余时间开展更多有效的课外阅读，是一线语文教师应当积极思考的问题。

二、语文延展性阅读模式的探究

一般的课外阅读自由度很大，目的性也不明确，学生在课业紧时间少的情况下往往就自动减少甚至放弃课外阅读。语文延展性阅读模式的探究，是想以课内学习引发学生课外阅读的兴趣，以课外阅读的补充深化课堂内容的理解。……