【高职教育教学】

高职内涵建设必须走企合作、工学结合、教学做合一的道路

彭石普

(郴州职业技术学院， 湖南 郴州 423000)

摘要：加强高职学院内涵建设，走校企合作、工学结合、教学做合一的道路，这是高职学院发展的必由之路。本文从专业建设、师资建设、实训条件建设、教研科研建设、质量建设、服务能力建设、课程建设等七个方面阐述了如何加强高职学院内涵建设问题。

关键词：内涵建设校企合作工学结合教学做合一

收稿日期：2015-6-20

作者简介：彭石普(1955-)，男，湖南岳阳人，郴州职业技术学院教授，主要从事高职市场营销教学与职业教育研究。

中图分类号：G717

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的意见》(教高[2006]16号,以下简称“16号文件”)关于职业教育模式有三个提法，一是办学模式；一是人才培养模式；一是教学模式，三个概念三个层次。笔者认为办学模式主要针对的是学校层面，它的关键词应该是校企合作。所谓校企合作，顾名思义，就是学校与企业建立的一种合作模式。这是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。由此可见，实施职业教育应该有两个主体，一个是学校，一个是企业，二者缺一不可。在校企合作过程中，学校与企业可实行信息、资源共享。学校可利用企业提供的设备资源，根据不同企业的不同需要，进行针对性较强地教学，培养企业需要的人才，结合市场的导向，注重学生实践技能，培养社会和企业急需的人才；企业则不必担心培养人才的场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，既满足了企业发展对人才的需要，又节约了教育与企业成本，显然，这是一种“双赢”模式。这种合作模式，必将加快我国职业教育发展的步伐。人才培养模式针对的是专业层面，关键词是工学结合。所谓工学结合就是将学习与工作结合在一起的教育模式。它以职业为导向，充分利用学校内和学校外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。形成了学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这样提高了学生的综合素质和就业竞争能力，也提高了学校教育对社会需求的适应能力。教学方式上突破了传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学组织形式，密切了与企业的联系，充分发挥了学校和企业的双方的优势，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密地结合了起来；在教学内容上，要求从注重专业学科体系向注重实践教学环节过渡，教学内容及时根据行业发展和企业人才需求变化调整更新内容；在教学方法上，要求加强实践教学，重视岗位技能训练。教学模式针对的是教学层面，关键词是教学做合一。教学做合一这个词源自中国教育家陶行知的教学理论。视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”还要求“以教人者教己，在劳力上劳心。”16号文件列举了一些新的教学模式，像工学交替、任务驱动、项目导向，顶岗实习等等，当然好的教学模式不止这4种。这些都是强调以学生为中心，改革教学模式。

校企合作、工学结合、教学做合一体现在学校、专业、课程乃至教材各个层面。各个层面的建设都必须走校企合作、工学结合、教学做合一的道路。为此，必须搞好七大内涵建设，即专业建设、师资建设、实训条件建设、教研科研建设、质量建设、服务能力建设、课程建设。

一、专业建设是高职学院内涵建设的龙头

师资队伍、课程体系以及教材建设、实验实训设施建设、校企合作等均必须以专业建设为依托，所以抓好专业建设是内涵建设的龙头。如果以郴州职业技术学院的市场营销专业为例，笔者认为当前的重点就是要及时跟踪市场需求的变化，主动对接湘南国家级承接产业转移示范区特别是郴州出口加工区主导产业营销部门，形成适应湘南国家级承接产业转移示范区产业结构优化升级的营销专业动态调整机制；要根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置市场营销专业方向，建立以市场营销重点专业为龙头、相关专业为支撑的市场营销专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。精心将市场营销专业打造成为在国内、业内有影响、有特色、有实力的品牌专业。

二、师资建设是高职学院内涵建设的关键

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。师资力量是衡量一所学校办学水平和办学能力最基本、最重要的指标。如何建设一支综合素质优、教育理念新、教学能力强、实践水平高的专兼结合的双师型教师队伍是广大职业教育工作者不断探索的问题。笔者认为，我们每个教师都必须从以下几个方面进行努力：第一，名师风范。不论是精品课程还是教学名师评比，都要求教师要有名师的风范。什么是风范？风就是风度，范就是楷模。风度是外在的，楷模是内在的。风度是指美好的、有特色的仪容、谈吐和举止。教师一定要注意自己的形象。要认识到讲台是神圣的，不是谁都能登上的，也不是站在讲台就是合格教师。古人云：教师应“威而不猛，昵而不狎”。就是说，教师可以有教师的威严，但不能让学生看见你就害怕，要亲和，但不要轻浮。教师的谈吐要儒雅，举止要得体，讲课要有一定的表情、姿态与手势。风度是外在的，或者说是显性的；楷模是内在的，是隐性的。教师的楷模表现在两个方面：人格魅力和学术魅力。教师人格魅力的核心就是教师自己要爱学生。高职学生高考分数较低，一部分学生从小没有养成良好的行为习惯，没有养成正确的学习习惯，这个不能怨学生。每个人的生活环境不一样，家庭背景不一样，而且人的智力表现方面也不一样，所以说教师要转变观念，要爱学生，要能够为人师表。其次是学术魅力，一个高职教师在课堂上应当向学生展现课程的神奇和技术的魅力。高职老师们的课堂教学，实际上是进行的一场无形的竞赛，谁的课程最吸引人、最有魅力，学生最满意，谁就是优秀教师。第二，丰厚的学养。作为一名教师，要不断丰富自己的学养，才能做一个称职的老师。有位老教授曾对不同层次老师的要求用一个字来表述：助教首先要讲得“对”，如果讲错了，那是缪种流传，误人不浅；讲师要讲得“清”，要条分缕析、层层剥茧，讲得非常清楚；副教授要讲得精，一个副教授应该以简驭繁，让学生能够举一反三；教授应该讲得“妙”，旁征博引，妙语连珠；大师则是讲得“绝”，炉火纯青，让人拍案叫“绝”。第三，精湛的技术。高职教师要具备双师素质，就是说既要有一定的学术造诣，还要有一定的技术能力。国家级精品课程评审标准也提出，教师应该参与技术服务项目且成效显著，并且在行业企业有一定的影响。只有教师拥有技术能力、创新能力，才能培养出高技能并有创新意识的学生。第四，高明的教法。美国的一位教育学家说，“认为只要掌握了学科知识，就自然具备了教学资格，这是一种陈旧的观念。”教育界有两句行话：教师好不等于好教师，教师老不等于老教师。因此，教师必须学习研究教育理论，研究教育技巧与教学方法。

三、实训条件建设是高职学院内涵建设的重点

实训条件建设是改善高职学院办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。要加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。在校内实践教学基地的管理与建设中，要引入企业先进的管理理念、管理方法与职业文化。目前，郴州职业技术学院采取借鉴中国人寿保险公司经验，创立了面积达374.5平方米的市场营销专业文化教育室，对学生开展营销专业文化教育；探索建立“校中厂、厂中校”实习实训基地，强化生产性实训与顶岗实习，目前学院市场营销专业建立的“校中厂”主要采取在学生实习超市、网络营销实训室和郴州联通高职院专营店进行。“厂中校”主要采取在中国人寿、郴州移动、鸿福村电器等企业建立培训基地方式进行。总之，要建成一套完整、先进、校企合作紧密的实训基地体系，以满足各专业及专业群的实践教学需求。

四、教研科研建设是高职学院内涵建设的基础

要加强教育研究、科学研究建设，就是要加强对高等职业教育教学规律、思想政治教育、人才培养模式、专业教学改革、课程体系改革、就业指导教育、学生管理等方面的研究，才能促进教育教学工作协调、健康发展。实践中我们把每门课程原来的“课程大纲”，修改后现在叫做“课程标准”。别看换了两个字，其实笔者认为是整体教育理念变了，因为课程大纲是从苏联引进的，课程标准是美国提出来的概念，教学大纲是教师教学内容的设计，课程标准是学生学习标准的衡量。可见，大力加强教研科研建设对搞好高职学院内涵建设是多么重要。

五、质量建设是高职学院内涵建设的目标

质量是高职学院办学的生命，质量建设主要体现在培养学生的质量上。重点是培养学生的综合素质、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力，提高学生的就业率、对口就业率和就业合格率。

六、服务能力建设是高职学院内涵建设的方向

高职院校要承担起服务经济社会发展的责任，特别是要为地方经济社会发展服务。目前，郴州成功创建了国家级出口加工区，成为全国首批加工贸易梯度转移重点承接基地，2010年新引进转移型大型企业338个，“十一五”期间外贸进出口总额、加工贸易进出口总额分别是“十五”时期的4.5倍和7.6倍。2011年10月湘南国家级承接产业转移示范区获得批准，郴州发展的新形势，对本专业人才提出了更高要求，我们必须加强为地方经济社会发展服务的研究与实践；要为市场营销行业企业的人才培养、技术创新、产品研发、提高效益服务；还要为学生的成才成长服务、为教职工的发展服务。

七、课程建设是高职学院内涵建设的核心

人才培养质量是高职院校的生命线，而课程的质量是这条生命线的核心环节。对传统课程进行改革，既是教学改革的重点也是难点，是细活，也是慢活，见效比较难，也比较慢，它需要全体教师人人动手。实践中的《市场营销原理与实训》国家级精品课程，建立了理论教学与实训教学相结合的教学体系；采用课堂实践教学与课外实践教学相结合的方法，形成了三个课堂整合的实践教学基本模式。第一课堂，即以掌握基本专业知识为主的课堂教学活动。第二课堂，即与教学紧密相关的、帮助学生把第一课堂的知识转化为专业技能的各类课外学习和营销活动兴趣小组。第三课堂，即全面提高学生实践能力的多形式、多层次的社会实践活动。在教学过程中注意采用灵活多样的教学方法。如案例教学法、角色扮演法、情景模拟法，参观调查法、社会实践法等；建立了具有鲜明高职特色的课程考核模式。即体现职业能力为核心的课程考核标准和学习成果现场演示考核方法相结合的考核模式。

我国的高职教育已进入以质量和特色求生存和发展的关键时期。这对我们高职院校而言，既是一个很好的发展机遇，也是一个严峻的挑战。因为，高职院校的教师基本上都是学科型模式下培养出来的，对职业教育并不熟悉，甚至不了解，职业教育的意识和能力都非常薄弱。所以，加强高职学院内涵建设，走校企合作、工学结合、教学做合一的道路，这是高职学院发展的必由之路。它要求我们必须眼光向外，通过转变教学观念，将自己从原来的学科型教学思维中摆脱出来，从单纯的课堂教学中摆脱出来，把自己转变为一个综合素质优、教育理念新、教学能力强、实践水平高的双师型优秀教师。

参考文献

[1]张娟飞. 浅谈高职教师的持续发展[M], 河北能源职业技术学院学报2013.

[2]罗振华. 浅谈高职经贸类专业“工学结合”人才培养模式[M], 职教论坛.2014.

The Inner Construction of Vocational Schools must Choose the Path of School-enterprise Cooperation, Work-study Integration, and Teaching-learning-doing Integration

PengShipu

(Chenzhou Vocational Technical College, Chenzhou, Hunan 423000)

Abstract：the path of school-enterprise cooperation, work-study integration, and teaching-learning-doing integration has become inevitable for vocational schools seeking to strengthen inner construction. This article expounds upon how to strengthen inner construction from the following seven facets: professional development, faculty development, training development, scientific and research building, quality building, service capacity building, curriculum construction.

Key words：inner construction; school-enterprise cooperation; work-study integration; teaching-learning-doing integration