管彬彬

几个月前，笔者观摩了几节美术评优课。其中某中学美术教师的课件出了点故障，临上课时却怎么也打不开。那是一节人物写生课，面对下面听课的五十多位学生和七、八位评委，这位老师的紧张心情是可以理解的。而我认为，本节课的内容即使没有课件也完全可以请学生担当模特，介绍人物的比例、动态等等来完成教学。令人意想不到的是，这位老师在讲台上给大家鞠了个躬，说道：“我的课件打不开了，这节课没法上。”接着就准备离开教室。我不禁愕然了，参不参加评优姑且不论，而教室里还有五十多位等待上课的学生，老师怎能不管学生说怎就走呢？评委自然是没有同意她离开，这位老师只好干巴巴地讲完，匆匆收场。

自施行美术新课标以来，现代教学媒体普遍运用于美术教学已成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。计算机辅助教学，不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，可以最大限度地唤起学生参与学习的热情。在一些公开课的评议中，评委也将是否运用多媒体教学看作是评优的必要条件。然而多媒体在为教学带来方便的同时也带来了问题，因为多媒体是电子介质，无实际的艺术作品与学生形成面对面的接触，在学生面前的只能是通过“介质”的间接呈现，久而久之，我们会发现电脑上的语言形式把艺术形式“千篇一律”了，这样势必会影响学生对美术作品的鉴赏与品位。……