王可+韩瑾

随着素质教育的推进，人们越来越认识到“快乐”对学习的积极影响，因此游戏在课堂中的价值也逐渐凸显。研究发现，游戏不仅可以激发学习动机，还可以促进认知发展、培养社交技能。在平板教学中，数字游戏相比传统的游戏更加丰富、有趣。作为英语教师，利用好数字游戏要注意以下几点才会让教学更加精彩。

一、让游戏活动更具竞争性

小学生具有强烈的好胜心理和获得成功的愿望，英语教学中经常采用竞赛型游戏，能提高学生的学习参与度和专注力。以单词复习游戏为例。在传统的教学中，教师往往出示单词卡片，采用一闪而过的方式让学生大声读出词语，用抢答来测试学生的反应。在运用平板电脑的教学中，学生可以借助Look and match（翻卡片配对选单词）flash电子游戏来复习词语。在各自的平板上，每个学生都清楚地看清词形，通过观察图片理解词义，听清单词读音。此类游戏还可以设置成错误的配对会还原重来，对学生的反应速度有一定要求，增加了单词的复现率和活动强度，让游戏活动更具挑战性，更能激发学生兴趣和参与欲望。

在各种词句练习环节中，教师可设计“对抗”式练习游戏，以培养学生的竞争意识和合作能力。以Look、 listen and choose（看图、听音和选择）的游戏为例。教师可利用电子白板显示电子钟，限定学生答题时间，增加游戏活动的竞争性;还可将男女生分组进行“对抗”。用平板电脑的汇总分析的功能，将男女生答题情况、得分比例，用饼状图的形式显示出来，答对多的组所占比例大，激发学生参与游戏、积极争胜的欲望，从而达到练习巩固的目的，加深学生对词句的记忆。

二、让游戏活动更具实用性

小学英语教学中的游戏活动要寓教于乐，取得良好的教学效果必须兼顾趣味性与实用性。游戏活动具有一定的实用性，才能让游戏具有一定的现实意义，促进教学效率的提高。

以单词拼写游戏为例，平板教学中，在借助平板电脑和局域网环境下，教师与学生、学生与学生，学生与平板电脑之间的交互会更加便捷。如在Spelling the Words（单词拼写）游戏中，学生将单词手写或拖动字母完成。这种情况下，教师仅仅能检查出书写后的正误，却无法观察到每一个孩子在书写过程中的情况。在局域网环境下，借助平板电脑控制云终端，教师可以将拼写情况显示在电子白板上，及时发现各类错误，有的放矢地与学生交流、指明原因。同时，也可让其他学生观察拼写过程，共同讨论探讨原因解决问题，从而形成更好的交互性。

再以阅读教学游戏为例。在阅读教学中，教师可以设计一种Jigsaw Reading（拼读）的游戏，将短文的每一句话写在一个纸条上，打乱顺序让一小组学生重新排序，既可以用作听力训练，又可以用于检验学生对短文整体内容的理解。在平板教学中，还可稍加改进制作出更具合作力的活动。如，将个别单词句型适当进行留白，小组内学生不仅可以进行正确地排序复述短文，而且可以再在组内自行组合、重置句子，形成独一无二的短文，最后由小组成员一起在班级上分享，体验组员合作的趣味，享受成功的喜悦。

三、让游戏活动更具创意性

小学生喜欢新鲜、活泼的事物，肯定会喜欢英语课堂上的游戏活动，但如果教师在设计游戏活动时，总是老三样，学生也会产生审美疲劳，失去游戏的兴趣。因此，教师要根据实际教学情况对游戏活动常编常新，把握好时间、形式的度，利用灵活、实效的游戏丰富课堂教学。

以拓展游戏为例。在教学拓展环节中，我们可以设计更具有开放性的游戏来发散学生的思维。如Asking  the Way（问路）一课，教师设计了一幅地图，让学生根据图中建筑物进行对话交际。采用平板电脑教学时，教师可以将此拓展游戏链接到网上街景地图，推送给不同层次组别。学生选择更多的真实地图和更多的场景，还可以在空白的地图上自行加入建筑物，设计成独具特色的小组地图。这样不拘泥于固定的思路，让整个拓展游戏更具开放性，也让学生自由地发挥出想象力和创造力。

再以想象游戏为例。小学生具有丰富的想象力，生动活泼的卡通人物一直深受他们的喜爱。教师将具有奇幻、魔幻色彩的卡通人物加入到游戏活动中，学生会不自觉得将自己代入到角色中，努力完成各种任务，这样的RPG（Role Playing Game）角色扮演类游戏更具幻想性和挑战性。如在低年级“Lets do（让我们做一做）”一课，让学生扮演“喜羊羊、美羊羊”等卡通动物，比一比看哪些学生反应迅速、动作到位，最后评出Superstar（超级明星），激发学生参与活动的兴趣。又如在 Telling the way（指路）一课中，将学生的角色设计为“蜘蛛侠”“钢铁侠”之类的超级英雄，师生、生生之间开展对话交际，为角色进行正确的指路，才能帮助其抓住坏蛋（见下图）。这一类的游戏能激发学生想象力，感受自由和快乐，角色天马行空的表现也让学生更加大胆地参与课堂活动。

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利用网络实景地图玩找路的游戏

最后以创意游戏为例。游戏活动时，如果改变学生已有解决问题的经验，使其超越过去获得喜悦和满足，这样设计出的游戏会新奇有趣，如Sixfaces（“六面人”）游戏，可将学生的姓名、年龄数字、高矮胖瘦、情绪特征、喜欢的食物和喜欢的颜色等六类不同的词语设计到色子的六个面上，点击时它会显示出不同的词语，把每句话进行组合时，就成了一篇描述人物的小短文。教师再让学生寻找班上与之相匹配的同学。活动过程中，此游戏不仅帮助学生复习了六类词语，而且帮助他们学会怎样描述人物，还会产生意想不到搞笑效果。再如，在Colours一课中，学生用平板电脑玩flash游戏，将不同的颜色进行混合得出新的的颜色，使游戏更具创意性，极大地激发了学生的学习兴趣。

在基于运用平板电脑的教学中，教师还可以设计一些跨学科的互动游戏，运用多元智能理论，将语言与动作、音乐、美术、科学探究等相结合，使之更能面向全体学生，更能兼顾个体学生不同的需要和发展，有利于形成学生独特的学习策略，优化其学习方式，也有利于学生想象力和创造力的发展。

（作者单位：武汉经济技术开发区神龙小学）

责任编辑  严  芳