胡蓉华　吴大钟

2011年萨尔曼·可汗（Salman Khan）在TED介绍了一种全新的教学方式——“翻转课堂”（the Flipped Classroom），引起了世界各地教育工作者的关注.“翻转课堂”是指让学生通过课前观看教学视频完成知识传授，课上借助各种教学方式完成知识的内化的教学方式，其实质是借助信息技术实现对传统课堂教学教师知识传授和学生知识的内化在时间和空间上的颠倒.

2012年6月，美国教育咨询公司Classroom Window发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值，报告显示绝大多数老师都表示支持翻转课堂并称其有效.但也有许多研究者提出质疑，“翻转课堂”仅仅是偷换了概念，简单地转换了空间，基础都是说教、讲座的教学法，正所谓“旧壶装新酒”，根本就是“换汤不换药”，只是陈旧教学方法（讲授法）的一个高科技版本等等.教育界对“翻转课堂”的评价褒贬不一，争论不断，但现有的研究依旧集中在“翻转课堂”的教学模式的探究和理论研究等方面.因此，本研究以期通过“函数概念”教学的实践，探究舶来品——“翻转课堂”本土化过程中的优势与不足，为“翻转课堂”在高中尤其是高中数学中的实施提供可参考的意见和建议.

1研究方法

1.1研究对象

在浙江省富阳市新登中学高一年级刚入学的平行班中，确定了两个班（共96名学生）作为研究对象，其中高一（6）班为实验班，共47人，女生22人，男生25人，分班数学平均分为913分.高一（10）班为对照班，共49人，女生23人，男生26人，分班数学平均分为911分.

1.2研究工具

我们利用Camtasia Studio（录屏软件）和……