我是苏中扬州地区江苏省高邮中学的一位高中数学教师，很高兴把我对于高中数学教学的草根式的学习、实践、反思、感悟等向各位做个简单的汇报.

我认为数学教育教学要呼唤所有学生共享数学思考的乐趣！为此我慎教善导，激趣启智.在教与学中突出教要“熏、听、扶”（熏陶、倾听、帮扶），学要“做、说、用”.为学而教，少教多学.

1思想凝练的理论基础（PCK）

PCK这一概念是美国教授舒尔曼（Shulman）1986年提出来的，他将其定义为“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学等的特殊整合”.简单理解之，就是学科教学知识.如MPCK就是由数学学科知识（Mathematics Knowledge，简称MK）、一般教学法知识（Pedagogical Knowledge，简称PK）、与学习有关的知识（Content Knowledge，简称CK.这里把课程知识、关于学生的知识、关于课堂等有关知识、以及关于教育价值等全部归入这类）通过综合融合而成的一个知识体系.

我的专业领地简单地说就是用数学学科教学知识（MPCK）教学生数学，它是一种实用性知识，其核心是教师如何将数学知识的学术形态转化为教育形态、学生的学习形态，以促进学生的数学理解、提高学生的数学能力和提升学生的数学素养.这种转化工作谁做的好，谁的教学就有效！数学教学内容要追求自然化、简单化、直观化、本质化，“以学生的学习为中心来组织教学”，教学方法要具有灵活性和多样性等都是MPCK内涵的体现.

2教育教学实践与探索（在PCK下的）

这里我主要从课前、课中、课后等方面汇报一下几乎每天都要思考和接触到的一些具……