摘要：语言教学的目的在于培养学生真实的语言能力，能够达到以目标语进行沟通，并能充分理解该语言的语言形式，及其背后所涵盖的社会文化知识。上世纪80年代后，以美英国家为代表的外语教学理念发生了重大变革，改为以培养交际能力为核心，即不是培养语言专家，而是培养具有实际沟通能力的外语人才。这一理念最直接的体现就是“5C标准”。而伴随着近年来“汉语热”现象的不断升温，在中文教学中融入5C教学理念已成为汉语教学的必然趋势。

关键词：5C中文教学;学生;语言

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2014）41-0175-03

一、写作背景

为了提高美国学生的外语能力以提供适应经济全球化的需要，美国政府制定出一套国家级外语课程标准——Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，1996年初版，1999年再版。该标准的核心内容将美国21世纪外语学习目标归纳为五个以“C”开头的英文字母：Communication（交流沟通）、Culture（文化沟通）、Connections（相关连结）、Comparisons（比较能力）和Communities（社区活动）。“5C”是一个完整体系，五者相互依赖、结合、影响、支持，不但表现出当代最新语言学习理论，也代表了美国21世纪外语教育改革和发展的方向。着眼于当下汉语教学事业蓬勃发展的势头，将“5C”教学法成功地融入到汉语教学活动中则显得尤为重要和必要。

二、理论基础

认知发展潜能区——Zone of Proximal Development（ZPD0是由前苏联心理学家利维·维谷斯基提出的学习理论。所谓“ZPD”是学习者“目前的能力”与“下一个阶段能到达的程度”之间的距离，也就是潜在可发展的程度。维谷斯基相信当一个学生在“ZPD”学习阶段时，教师给予恰到好处的指导将会帮助学生到达更高一级的程度。……