米学良

对文学作品的理解，狄尔泰认为只有通过体验的方式将自己置身于他人的生命之流，融入他人的生命之中，才能领悟生命的意义，把握人的本质。体验对文学作品的学习尤为重要。哲学家海德格尔认为在通往语言的道路上必须靠“亲身体验”和直观的把握。因为语言是诗性的而不是僵死的符号，对文学的理解不能仅靠技能和告知的方式，对文学的理解必须靠自身生命经验的全部投入。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”这些要求所反映出来的便是阅读教学的理想状态，更具体形象化的表达就是：主体活跃，思维积极，感悟深刻，情感丰富，体验独特。

小说阅读教学的目标是要进行精心明确预设的，但是这种预设并不意味着课堂是既定的、刻板的、不可逆的机械程序，它要在动态的课堂进行中达成与生成的某种有效益的平衡。课堂是活的，不同的学生有不同的问题，不同的兴奋点；面对同一文本，学生会有各种各样的解读。教师如果能智慧地整合、梳理、引导这些解读，就会形成新的教学推进点。特别需要强调指出的是，小说这种文学作品，在其被阅读的过程中，总是有着多种多样的理解和丰富多彩的阐释。接受美学家伊瑟尔指出：“效果与反应既非文本固有的所有物，也不是读者固有的所有物；……