尹小燕

历史的车轮轨迹总是向前延伸的，那些遗留下来的精神被时间凝聚，成为一座丰碑。我们不仅仅要缅怀，还要在纪念的同时传承。将那些遗留的精神孕育于心，变成自己的东西，形成一种对自我的关怀。可以说，人的精神层面所总揽的界域具有无限性，可以是文艺、历史、政治等等各个学科，还可以是世界、国家、社会等等各个领域。高中语文文本中的人文精神如繁星闪闪发光，教师在引导学生认识、理解文本中所述人文精神的同时，还要塑造他们的理想人格。

一、人文精神培养最好的感情示例——现代文教学

文学文本总是蕴含着某种意蕴的，辞藻、线条、颜色、音调或其他表现媒介，不过是为了将内在的气韵、风骨、灵气、精神、情感这些东西显现出来。而作为读者，必须在表现媒介的表层下将这些内在的东西挖掘出来。在挖掘的过程中，作为读者总是兴趣盎然的陶醉在作者或深沉或轻灵的辞藻上；或感人涕零或激奋人心的事件中；也会赞叹作者的为文技巧。但是，在应试教育的挤压下，学生对故事、事件背后的真正教育意义视而不见，教师要找到一个合理的铺垫，一个恰当的时机，将文章的重要的教育意义传递给学生们，引导学生取其精华，挖掘文章中的人文精神因素，并将其内化于心，成为内心思想情感的积淀物。

二、人文精神培养最好的理论范例——古诗文教学

周敦颐在《通书·文辞》中说：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎。……