杨仕威

高中生的作文要向高一阶段发展，要让学生往高处爬一爬，在教学的过程中教师应该为他们搭建“脚手架”，让他们能借助支架容易继续往上升。如何为学生搭建作文“脚手架”呢？

一、用课文作“立杆”

课文一边连着作者，一边连着读者。当我们阅读时，作家的情绪、情感可以通过作品传递给读者。高中语文教材（苏教版）按人文话题选编课文，许多同类情感的文章集中在一起，就像是为学生作文准备的一排排“立杆”，常常能把学生的情绪、情感顶上来。只有当情感不断地被刺激并提升到一定兴奋度的时候，写作的欲望才会被点燃。文质兼美的课文大都能触动学生的神经末梢，诱发并强化学生情感，学生的表达欲才会逐渐增强。

比如，“月是故乡明”这个专题有老舍的《想北平》，韩少功的《我心归去》，柯灵的《乡土情结》，曹文轩的《前方》以及刘亮程的《今生今世的证据》，都在写“故土”这个话题，传达的不是对故乡的思念热爱之情，就是对乡土情怀的理性思考，无不透露出浓浓的乡土气息。这些文章一字一句地敲在离乡求学的高中生心上，读着这样的文字，个个感同身受，有的还情不自禁地落下泪来。课文既把学生带到作者的生活世界，又引导学生进入自己的情感世界。无论是老舍笔下的“那长着红酸枣的老城墙”，还是韩少功笔下那“血沃之地真正生长出的金麦穗和赶车谣”，抑或是刘亮程笔下的那只“早年间日日以清脆嘹亮的鸣叫唤醒人们的大红公鸡、一条老死窝中的黑狗”，或者是曹文轩笔下那些不知道是走向家园还是走向无边旷野的旅客，它们都带给学生无尽的想象，勾起学生浓浓的乡情。……