贵州省凯里市第一中学 张 丽 刘 英 杨 芳

PBL教学模式下高中英语教师的角色定位探析

贵州省凯里市第一中学 张 丽 刘 英 杨 芳

PBL作为一种以问题基础为主的教学模式，引入高中英语教学是一种比较新的探索。这种新的教学模式下，高中英语教师必须突破传统教学模式，实现教师角色功能转变，有效提升高中英语教学水平。

PBL 教师角色 自主学习

一、PBL教学模式的内涵与框架

PBL理论（Problem-Based Learning）作为一种全新的教学模式，最早应用于医学教育领域，20世纪60年代由美国精神病学教授Barrows在加拿大McMaster 大学创立，以学生为中心，以问题为基础，以教师为引导者的教学模式。教师依据教学大纲和教学目标，将学习内容设置于系列问题情境中，指导学生对隐藏在问题背后的知识进行探索。学生通过独立学习、小组讨论和合作解决相关问题，对已学的知识进行反思和整合，形成解决问题和自主学习的能力。PBL教学模式的实施过程主要有三个环节：

第一，问题设计。该环节为整个教学模式的起点，是教学过程的核心部分。教师认真研究教学大纲和教学要求的基础上，结合学生已有的知识结构，以每节课所要解决的知识任务为目标，设计项目，提出问题，力求做到旧知识的巩固和新知识的掌握。

第二，学习探究。学生明确任务之后，采取自主学习为主，小组讨论为辅的学习模式完成该阶段的任务。此环节中，教师的作用主要是引导学生进行思考和讨论，确保既定学习目标的顺利进行。……