罗儒国

（武汉大学 教育科学研究院，湖北 武汉 430072）

互联网的迅速发展正深刻影响和改变着社会结构、社会关系，拓展和延伸了人类生存空间，从现实世界延伸到虚拟世界，从而引发人类生存方式的变革，孕育形成数字化生存或虚拟生存这一新型生存方式。正如尼葛洛庞帝所说：“不管怎样，数字化生存的确给了我们乐观的理由。我们无法否定数字化时代的存在，也无法阻止数字化时代的前进，就像我们无法对抗大自然的力量一样。”［1］269在虚拟社会崛起与教育信息化浪潮的促逼下，教师的生存方式也发生相应转变，从现实生存延伸到虚拟生存。教师虚拟生存是教师为了生命发展与完善、实现生存价值与意义、提高生存质量，以各种数字化符号为中介，在虚拟世界或网络世界中进行的有目的、有意识的生存活动。教师虚拟生存的崛起与发展绝非偶然，而是有其赖以产生的前提、基础和依据。一方面，它是教师顺应虚拟社会发展与教育信息化建设的迫切需要；另一方面，它是教师主动适应学生个性化发展和多样化数字化学习需求，以及彰显教师生存意义与价值的内在诉求，因而有其历史必然性与现实合理性。然而，作为一种新型生存方式，教师虚拟生存在其形成与发展过程中遭遇怎样困境或瓶颈，如何破解？诸如此类的问题亟待解决，以便为网络时代教师生存方式的变革以及教育信息化的深入推进创造条件。

一、教师虚拟……

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