段兆兵

（安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000）

教师是知识传递的专门职业，教师教育的目的是帮助师范生和在职教师掌握和不断优化为师从教的知识。知识是人们在实践基础上产生的，可以进行言说的种族和个体对内外部世界的认识、体验、操作经验。［1］11教师掌握了教育知识，也就具备了为师从教的认识、体验和操作经验，即教师综合素质。教师掌握教育知识的过程就是教师综合素质的形成过程。开放型教师教育模式的推行，给封闭型教师教育模式带来新的挑战，教师培养的专属功能逐步丧失。因此应对教师教育模式与环境进行反思与评估，实现教师教育模式的重构。

一、教师教育模式的知识反思

教师教育知识从哪里来？师范生的教育知识首先来自于教育类课程，这类课程所蕴含的知识构成了教师素养的原始来源。师范院校的主要任务是创造教育知识并把这些知识传授给师范生，帮助他们形成教师职业活动所需的理念、态度与技能。师范生掌握了这些知识，毕业之后就可以从事教育工作。在职教师则通过接受再教育来实现知识更新与素质提升。教师教育知识的生成有两种途径，一种是大学教育学教师的研究与创造，即他们对于教育教学问题的持续思辨。从这一途径生成的教育知识是大学教育学教师对教育现象和问题的认识、体验、想象、假设与判断等思维活动的结果。一种是广大教师教育实践经验的总结与提升。……