胡斌武，周文涛

（浙江工业大学 教育科学与技术学院，浙江 杭州 310023）

职业教育课程是职业教育的关键环节和重要载体，集中体现了职业教育的标准和要求，蕴含着职业教育的人才培养目标和质量标准。国务院 《关于加快发展现代职业教育的决定》明确要求：“形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。”［1］构建现代职业教育课程体系首先需要确立课程目标体系，而课程目标体系的确立以明晰课程目标的价值取向为基本前提。

一、职业教育课程目标的内涵

职业教育课程目标是职业教育目的和人才培养目标在课程领域的具体化，是对学生在职业教育课程与教学中学习成果的预期，也是职业教育课程价值的具体体现和课程本质的外部反映。职业教育课程目标对于教师在开发课程与组织教学的过程中具有重要的教育价值和教育意义。

基于工作过程导向课程模式依据行动导向的职业教育理念，认为课程目标应着眼于实际工作岗位所需要的知识和技能，以培养企业所需的职业能力为重点，突出职业能力的培养并围绕职业活动中实际工作过程进行课程设计；能力本位职业教育理念的兴起，认为能力培养是职业教育课程目标的本质，其课程目标以达到某一职业所具备的全部能力或某一具体岗位所需的一组能力的标准为主体［2］；国际劳工组织开发的MES课程模式 （就业技能模块组合课程模式Modules of Employable Skill）认为课程目标要紧紧围绕工作体系，以工作过程分析作为课程目标开发的基础，通过对工作体系的逐级分解获得课程模块，并通过不同模块之间的灵活组合形成课程体系；……