王兆璟，王稳东

（教育部人文社会科学重点研究基地 西北少数民族教育发展研究中心，甘肃 兰州 730070）

一、引言

在域外发达国家的教育发展当中出现的教育智库，因借助其科学中立的研究立场、高度专业化的研究团队，通过对国内的教育实践的客观研究和批判及对域外教育理论的积极引入和比较为渠道，对国内教育实践的发展产生了极其重要的影响，从而成为了研究者和教育行政部门之间进行有效沟通的第三方机构。比如澳大利亚的 “教育研究委员会”以其独立于政府之外的实证研究在本土化和国际化、理论与实践之间的链接上显现出了智库的优越性。美国的 “卡内基教学促进基金会”以其理论源于实践的研究立场在20世纪美国高等教育政策制定、理念引领和实践指导层面均发挥了积极的作用［1］。尤其是智库发源地的美国自1983年 《国家处在危险中》报告发布之后，教育智库在数量增加的同时更关注对教育实践的实证性研究，而 “研究成果的质量、独立性与影响力”则成为美国教育智库的核心价值和安身立命的根本［2］。教育智库使得教育理论富有实践特性和可行性，而我国目前教育科研的现状如教育部副部长郝平所讲：“科研机构总体上还不适应当前形势发展需要，以新型智库的标准和要求来衡量，还有很大差距”［3］。当这种分散零星式的教育科研不能很好地满足教育实践的需求时，一种新的机构——教育智库的出现就成为自然之事。……