张维忠，唐恒钧

（浙江师范大学 教师教育学院，浙江 金华 321004）

高中教育由于在整个教育阶段中的特殊性与重要性，一直引起人们的广泛关注。近些年，一些学者对高中教育的现状以及应有的发展趋势进行了深入的讨论，尤其是在新的时代背景下分析了高中教育的性质与功能等基础问题［1］［2］［3］。学生共同发展基础上的个性发展应是高中教育的价值追求，而承载这种价值追求的是特色多样的普通高中。事实上，这也是国外普通高中教育的重要特点［4］。

然而，我国普通高中长期以来存在千校一面、办学同构的特点，这不利于学生个性潜能的挖掘与张扬，也不利于创新型人才的培养。因此，高中多样化发展已成为我国高中教育改革的一个重要要求。《国家中长期教育改革发展规划纲要 （2010-2020年）》明确指出要推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需求。2012年浙江省正式启动深化普通高中课程改革以来，学生个性发展、学校特色发展成为这次课程改革的主题词。然而，如何开展学校特色化建设以满足学生个性发展，在课程设置权、开发权高度集中于国家的教育体制下，这无论是对于教育行政部门，还是对于学校、教师、学生而言，都是一个新的课题，需要在理论思考与实践中不断探索。

学校特色化发展或特色学校建设是一个系统工程，上至办学理念下至课程实施及保障制度建设。北京十一学校李希贵校长认为，课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力点［5］。……