扬州职业大学 闵信洲

随着社会的发展和教育改革的深入，多媒体开始更多地被应用到课堂当中，多媒体辅助英语教学逐渐成为大学英语教学的主流模式。这种教学模式对传统教学环境进行了很大程度的改革，优化了英语教学资源，提高了教学效率，增强了学生的学习效率。多媒体集文字、声音、图像等信息功能为一体，调动了学生的学习积极性与主动性，营造了直观的语言环境，提供了良好的英语语言学习氛围。多媒体教学展示了其科学性、形象性和灵活性，促进了教学的多样化，优化了英语课堂。在如何有效应用多媒体进行教学的过程中，教师需要进行更加深入的思考与讨论。建构主义理论作为学习理论的分支并逐渐流行，突显了建构主义理论对多媒体辅助大学英语教学的优势。对建构主义理论与多媒体辅助大学英语教学进行具体的探讨。

一、建构主义学习理论简述

建构主义理论作为教育理论的一部分，从皮亚杰的时代开始便逐渐广为人知。1988年，夏尔曾提出，积极性学习、建构性学习、累积性学习及目标指引是建构主义学习理论所要具备的四个核心目标。1998年，Roben·JanSimons 在这个基础上提出了两个新的核心目标，作为建构主义学习的具备要素，即诊断性与反思性。在此之后，高文又指出了建构性学习的几个重要特征，即问题定向的学习、探究定向的学习、社会性学习、情境化学习与内在驱动的学习。建构主义认为建构主义学习是学生主动建构知识的过程，为了使学生进入教学的情境，创设学习环境的情境必须是对学生建构有意义的。……