江西省进贤县民和第五小学 樊文怡

让语文教学预设在课堂上熠熠生辉

江西省进贤县民和第五小学 樊文怡

本文从课堂低效现象、分析致因入手，研究课堂“教学预设”的有效性的个案，发掘有效学习的操作点，引领教师积极应用，构建以“有效学习”为主导的教学体系。

根基 主干 分支 繁叶

一、根基：制定简明且可行的教学目标

教师对文本解读的逐步深入就是一个不断扎根的过程：主根不断粗壮；须根不断纵生。一棵树的茁壮成长需要良好的根基。一个精美的教学预设需要有一组简明的教学目标。一篇课文或一堂课彻底解决一两个切实需要解决的问题，远比蜻蜓点水似的教学要好得多。

开放的语文课程目标是知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维立体整合，这是课程改革的价值追求。目标的多维性，最重要的是课堂落实。

二、主干：提炼简练而坚挺的教学主线

教学目标既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配教学的全过程，并规定教与学的方向，教学主线应生长于教学目标，并且忠实地指向教学目标。因此，教学主线必须坚挺。

现行的语文教材蕴含着丰富的语文学习信息，有许多能对学生进行知识与技能，情感、态度与价值观等教学的生发点。这么多的信息与生发点是不是都要一个不漏地进行教学预设，以期在课堂教学中“毫无保留”地让学生“狼吞虎咽”呢？这是不可取的，教学主线必须简练。……