高漫漫

(湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 410006)

刘佛年(1914－2001)，湖南醴陵人，曾任上海师范学校校长、华东师范大学校长，也是国务院学位委员会第一、二届学科评议组成员，一生兼任多种教育类职务。长期从事教育理论研究和教育实验，主张教育改革要“确立教育目标，加强教学评价，按照目标从事教学活动，提高一般中小学的教育质量”，“教育研究工作者要深入实际，参加教育工作的调查和学校的教育实验”。先后发表《关于全面发展的教育目标》《布鲁姆及顾泠源经验》以及有关教育改革方面的论文30 多篇，主编《教育学》，译有《物理学的进化》。刘佛年认为“态度”是中小学教学任务的组成部分，其“态度”培养观有很重要的现实价值。

1 对“态度”内涵的独特见解

刘佛年说:“我们教学不只是解决知识问题、能力问题，还要培养某种态度，也必然会形成某种态度问题。”［1］态度(attitude)原是心理学概念，刘佛年对“态度”一词有自己独特的见解，他认为态度属于情感方面的教学任务，指出态度是教师通过教学的作用而形成的、对学生的精神和心理的一种影响状态，包括好奇心、求知欲、学习兴趣、自信和意志。他将态度作为一项教学任务而提出，肯定了态度这种非智力因素培养在教育改革中的重要作用。

第一，态度是中小学教学任务的组成部分。刘佛年提到了教学任务是由知识的获得、能力的发展和态度的培养组成，态度应当是三者中更为核心的组成部分。在教学过程中，态度的培养往往被人们忽视。……