于洪波

(四川幼儿师范高等专科学校 学前教育系，四川 江油 621709)

1945年，哈佛委员会在《自由社会中的通识教育》中明确提出，通识教育着眼于学生身体、道德和智力的和谐发展，致力于把学生培养成为知识全面、视野广阔、教养博雅和人格完整的人［1］。2000年10月，国家教育部高教司在全国颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”［2］。这表明高职高专英语课程在培养学生掌握英语语言基础知识及英语语言技能的同时，还需要培养学生的自主学习能力、合作交流能力和跨文化交际能力，从而提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。而促进人的全面发展正是通识教育理念的核心。由此可见，高职高专英语教学与通识教育是相辅相成的，是通识教育的重要组成部分，是培养高素质全面人才的重要途径。

1 调查情况与分析

对于毕业后即将从事学前教育的学生来说，综合素质更为重要。由于学前教育的特殊性，要求学前教育的教师既要品德端正、人格完整，又要知识丰富。品德端正对于学前教师来说尤其重要，也是家长和社会普遍重视和关心的。……