李红霞

(铜仁学院 教育科学学院，贵州 铜仁 554300)

教学是什么?对于这个持久弥新的话题，教育理论者和教育实践者一直在上下求索，并且“仁者见仁，智者见智”。行为主义理论、认知心理学、建构主义理论均对教学的本质内涵产生了深远的影响，时至今日，建构主义经过十多年的发展已经成为主导教学的主要理论，基于建构主义对教育教学的影响深度和广度，在地方院校课程实践教学的探索过程中运用建构主义理论，具有一定的理论意义和实践价值。

幼儿园教育活动设计是高等院校学前教育专业的专业必修课程，在学前教育专业课程设置体系中处于重要地位。随着《幼儿园教师专业标准(试行)》的颁布实施，“幼儿为本、师德为先、能力为重”的幼儿教师师资培养理念应在学前教育专业的课程改革过程中深入贯彻。在以往的教学过程中，学生反映课程教学理论性过强，课程内容深奥、枯燥、空洞、难以理解。为了在该课程的教学过程中能够贯彻“能力为重”的理念，使学生的教育活动设计实践能力在理论引领下有所提升，体现“应用型”人才培养定位，将建构主义理论应用到幼儿园教育活动设计的课程改革中，对实践教学进行探索和尝试。

1 教师围绕主要原理建构课程结构框架

在建构主义教学中，客观的知识结构居于重要位置，但它更强调客观知识不仅是主体对客观世界的解释，更是不同的个体依据自己的经验背景对相同的命题进行不同的建构，学生对知识的获得只有通过主动建构才能完成。……