海莺

(桂林电子科技大学 教务处，广西 桂林 541004)

“Outcome－based Education”(简称OBE)中文译为“以成果为导向的教育”或是“以产出为本的教育”。这一教育模式于20世纪80年代在美国兴起，兴起的主要原因在于美国政府与民众对学校教育质量提升的关注，尤其是在1983年美国高质量教育委员会发布教育报告书——《国家处于危险中:教育改革势在必行》后，人们开始关注学生在学校学到了什么以及学习效果如何。OBE模式的理念适应了社会，特别是企业界对人才的需求，即学生的技能与能力应以可观察的、可测量的以及可应用的模式呈现［1］。此后，这一模式在澳大利亚、英国、加拿大、南非、新西兰等国家也得到广泛运用。

OBE模式在我国主要应用于工程教育中。2013年我国成为《华盛顿协议》的第21个预备会员国，工程教育认证工作在全国推进。以OBE理念推动工程教育改革，提高工程人才培养质量成为国内地方工科院校广泛关注的焦点。

1 OBE模式与工程应用型人才培养

OBE模式是一种基于成果或产出为导向的教育模式。它首先关注的是学生在毕业时或毕业后一段时间(一般为3～5年)应取得的学习成果是什么，然后通过一定的课程与教学计划确保学生达成这些成果。在教育理论上主要传承了泰勒的“目标模式”课程编制原理以及布鲁姆的掌握学习理论，其中掌握学习理论是构建OBE模式的假设之一［2］。泰勒的“目标模式”在教育学界曾受到过质疑，如斯腾豪斯提出的“过程模式”认为目标应该是在教学过程中不断被修订的，而后现代主义的课程观更是认为课程是“生成”的而不是预先设定的。……