●时秋静

小学语文教学之工具性与人文性的和谐统一

●时秋静

自20世纪90年代以来，工具说和人文说的争论就十分激烈。正是因为对这一问题的认识不清，这些年来，语文教学始终找不到正确的方向，像一个钟摆一样在“人文”与“工具”之间摇摆，或忽左忽右，或矫枉过正。新课改以来，老师们在理论上都接受了“工具性与人文性的统一”这一观点，但是在具体教学过程中仍然是人文性张扬有余，工具性夯实不足。这种状况严重影响了语文教学质量，影响了学生语文能力的提高和发展。老师们也意识到了人文性、工具性不可厚此薄彼，但在具体教学中却感到难以把握，不知如何落实，不懂得如何把握好尺度，实现人文性与工具性的和谐统一。

一、准确理解工具性和人文性的内涵

（一）语文课程的工具性

语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。此外，语文课程的工具性还表现在，语文的学习还有助于其他学科的学习。叶圣陶说：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”的确，各门学科的学习都需要听、说、读、写等语文的基本功。

同时，语文可有传承文化、传达社会价值观以维系社会正常运作。人类要生存、要发展，就必须掌握语言工具。

（二）语文课程的人文性

所谓人文性，就是尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体的人的文化及其多样性。……