湖南铁道职业技术学院 陈秀清

一、研究背景

“大学生心理健康教育”课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。该课程对大学生成长、成才的意义重大。随着现代信息技术的发展及学生学习模式的改变，信息化教学已经成为课程改革的一个主要趋势。心理健康教育课程不能单纯以学生获取知识的多少或学习成绩的高低来判断教学成效。因此，如何对该课程信息化教学进行评价，是一个重要问题和难点问题。CIPP 课程评价模式通过对课程背景、输入、过程和成果四大板块评价，实现对课程全方位的评价。其显著特点为全程性、过程性和反馈性，既有可操作性，又具备灵活性。本文依据CIPP 理论，通过调查、实践构建的“大学生心理健康”课程信息化评价体系。

二、研究方法

1.文献查阅法。查阅国内外关于“大学生心理健康教育”课程评价的文献，及CIPP 课程评价理论，在此基础上设计研究方案，开展研究工作。

2.问卷调查法。设计调查问卷，了解大学生对心理健康教育课程信息化教学的期待和建议，在此基础上初步构建“大学生心理健康教育”课程信息化教学评价体系。

3.专家咨询法。咨询10位大学生心理健康教育教学专家，征求专家对初步构建“大学生心理健康”信息化教学评价体系的意见。根据专家的修改意见，完善课程评价体系。

三、研究过程与结果

经过广泛查阅CIPP 课程评价理论、“大学生心理健康教育”课程评价研究文献及信息化教学等相关文献，对学生的问卷调查结果进行梳理，再整合心理健康教育专家的意见，构建了“大学生心理健康教育”课程CIPP 评价内容体系。……