●孙月圣

中小学微课热的追问与思考

●孙月圣

随着信息技术的发展，微课经历了从无到有再到迅猛发展的过程，相关理论研究和实践探索虽然取得了一定成果，但理论研究仍然有些滞后，产生了一些模糊认识，因而对微课狂热的一些追问和质疑也是在所难免的，这就要求我们冷静思考和观察，避免盲目跟风，生搬硬套，进一步加强微课的相关理论研究，切实规范微课的开发和实践应用研究工作。

中小学；微课；追问；思考

随着移动通讯技术、社交媒体以及开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，人们之间的交流与学习变得越来越快捷、高效，与微博、微信、微小说、微视、微电影等被广泛应用的社会性工具软件一样，全世界正在进行一场“微”革命，微课因此应运而生，悄悄降临在你我身边。特别是近一两年，微课一词可以说火遍大江南北，国内兴起了微课热，各种微课大赛和培训活动如火如荼，方兴未艾，越来越多的中小学一线教师和教育科研工作者表达着他们对于微课的赞同，积极投身到微课的理论研究和教学实践中。它不仅成为教师和学生的重要教育教学资源，而且也构成了教育教学模式改革的基础，无论是对学生的学习、教师的教学实践、教师的专业发展，都具有重要的现实意义。然而在这种微课狂热的背后有许多问题值得我们思考和探究。

一、微课热的追问与质疑

（一）微课能够与课堂教学紧密结合吗