●郑东辉 孙慧玲

作业概念的变迁及其意义*

●郑东辉 孙慧玲

通过对作业的语义分析，发现作业的本义是做或从事某项工作、任务或活动。作业在教育领域的实际意涵，近代以来出现了不同历史阶段的三种认识：一是作业即知识操练，二是作业即心智训练，三是作业即自我探究。探明作业的本质属性，对于我们正确认识减负工作具有重要的意义，一方面理顺作业与儿童的关系，澄清减负的目的在于通过作业来解放儿童的头、手、眼睛、嘴巴和空间；另一方面，重估作业里的知识生成方式及其价值，明确减负的内容指向丰富知识类型及其建构方式。

作业；家庭作业；历史变迁；减负

在教育史上，人们对作业有着许多不同的认识，这些认识在一定程度上影响作业政策和实践走向，如“家庭作业的历史和对家庭作业的态度是相关的，支持与反对家庭作业的钟摆现象受独特的历史事件和态度驱动”，[1]理清这些认识的变化过程，有助于我们洞悉作业的实质和当下减负的可能路径。为此，我们从作业功能的视角来分析历史上作业概念的变迁，进而探寻概念变迁所带来的现实启示。

一、作业的语义分析

就笔者所掌握的资料，对作业的词义做三种语言的解释。依据《辞海》，“作业”的中文含义有三个，“一是作活，工作；二是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动；三是‘工序’的别称。”[2]第一个含义是最朴素的理解，强调一种工作的状态，并无实际指向。……