张培

（湖南科技大学 外国语学院，湖南 湘潭411201）

Kaplan于1966年在《跨文化教育中的文化思维模式》一文中首次使用“对比修辞”（contrastive rhetoric）这一术语，并对外国学生的英语习得作文进行分析研究得出了不同语言的修辞结构的差异，而且受文化影响的思维方式对二语习得过程起到一定帮助或阻碍作用，其中文化差异对二语习得的影响是毋庸置疑的［1］。中英文化间有其自己的语言规约，并对二语习得中修辞结构造成影响。Connor在其《对比修辞学：二语写作的跨文化研究》一书中将文化定义为“一套由某一社团所共同使用的规则和模式”［2］。而语言间的文化修辞差异对二语习得造成一定的阻碍。Panetta也分析强调理解文化差异是解决二语习得困境的方法，和二语教学者正确认识到文化差异的重要性及清楚地对学生说明的必要性，并通过对比不同文化的写作材料，举例说明了如何使得写作规约明确［3］。总而言之，文化的不同，即共同拥有的知识不同，必然影响思维方式的不同，对二语习得造成不同程度的影响。本文具体从研究中英文化思维模式的差异、讨论二语信息处理过程的差异及二语文字表达和口语表达方式的差异三方面入手，就对比修辞中英文化差异对二语习得的影响作探讨。

1 中英文化思维模式的差异

中英翻译的角度，我们得知汉语与英语语言表达上有很大差异，甚至是相对立的，这也同时反映了中英文化思维模式的差异性。纵观整个语篇，英语重形合，强调语言在形式上的连贯和紧凑；……