青海省西宁市南山路小学 娄菊梅

夯实基础，简约课堂，全面提高学生语文能力

青海省西宁市南山路小学 娄菊梅

强调和突出学生在学习活动中的主体地位与根本作用，教师就要在设计课堂教学时更多了解学生的实际需要与实际兴趣，更客观、更冷静地运用学生的实际学情与教学目标达成之间的有效策略，使教学立足于一个求实、高效的基础上。

有效学习 主体地位 根本作用 有效策略 求实 高效

教学的本质是实现学生的有效学习，真正强调和突出学生在学习活动中的主体地位与根本作用，教师要在设计课堂教学时，能够更多了解学生的实际需要与实际兴趣，能够更客观、更冷静地运用学生的实际学情与教学目标达成之间的有效策略，使教学立足于一个求实、高效的基础上。

一、加强课前预习的指导和检查，为课堂教学节约时间

要求自学生字，减少书面作业量。对中年级学生而言，自学字词本不是什么难题，但是有的教师认为多写才能记牢，布置写的作业，让学生在家里“八仙过海，各显神通”地进行准备。教师告知学生每得一次满分都可以获得一颗学习之星（班内采取的一种激励措施），并挤时间对学困生进行必要指导，特别是对个别生字词的读音及易错字的书写进行必要提醒提示，扫除阅读障碍，最大程度地降低学困生的预习难度。学生结合自己的情况去预习，看上去学生为应对第二天的检查而学习，实际上是培养他们自学的好习惯。这样的预习激发了学生学习的主动性，减少了书写生字、词的家庭作业，降低了教师批改家庭作业的强度。

强化课前阅读，提高预习质量。从培养学生预习习惯和提高阅读能力的目的出发，强调课前阅读的作用，因为课前预习最有效的方法是读。头一天布置预习作业，第二天利用课前时间对预习情况进行检查。教师和班干部组织进行朗读比赛，在学生齐读的过程中给那些朗读很认真、准确和有感情的同学加一颗学习之星。预习认真的同学不仅能得到一颗学习之星，还可以在第二遍朗读时得到领读“待遇”。在这样的教学中，学生学习的积极性越来越高，出现全班都站起来“领读”的场面。教师布置的预习作业达到超乎预期的效果，有这样的阅读做基础，课堂教学也会轻松愉快很多，长期坚持，学生学习兴趣不仅越来越浓，上起课来也会越来越轻松。

二、提高课堂教学效率，培养学生的语文能力

语文课堂上，我们面对的是一篇篇课文，但课文并不是我们的教学目的，它只是实现课程目标的载体，学生语文能力目标的达成隐含在课文里，更加凸现语文课具有非常重要的意义。

语文教学实施的实质，是教师依文本与学生能力上目标的实现设计活动，学生在活动中走进文本、体验语文，在亲身体验中生成语文知识，形成语文能力。这个过程中最关键的是课堂现场师生双方互动。

崔峦曾说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用。提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”有效的课前生字词预习和阅读压缩了第一课时的教学时间，为句、段、篇的教学提供较充足时间。为学生在课堂上更好地思考、更多地探究、充分地表达做了准备和铺垫。课堂上，师生可以更加深入地思考，更好地品味语言特点，更有效地掌握作者布局谋篇的方法，更充分地练习遣词造句的方法和修辞手法运用能力。

这种教学方式关键是教师要做到巧设计、巧点拨、巧组织，教师讲得少，学生思考得有深度，练习得有力度，看似简单，却很注重学生语言欣赏能力、遣词造句和布局谋篇能力的培养，使学生的语文知识和语文能力得到发展，为学生终生学生语文夯实基础。

三、课后加强阅读习惯的培养，提高学习语文的兴趣和能力

落实亲子阅读，提高学生阅读兴趣。通过家长会、家访等与家长沟通交流的机会，提醒家长亲子阅读的益处，要求家长把亲子阅读落实到每一天。无论平时还是在假期，家长参与每天三十分钟的亲子阅读（在低年级，要求每天亲子阅读十五分钟），教师对亲子阅读情况进行检查督促。检查的内容包括：阅读书目、阅读时间、阅读方式、阅读评价、阅读收获等。通过检查以及与家长、学生的及时沟通交流，不断督促家人和孩子抓好亲子阅读活动。通过时间的检验，绝大多数家长都能做到并切身感到亲子阅读的乐趣，亲子阅读不仅有效地培养学生的阅读能力，保证学生的阅读质量，提高学生的阅读兴趣。更重要的是，家庭中的亲子阅读活动使课堂教学得到进一步拓展和延伸，有效地促进了家长与孩子之间的感情交流。

抓好学校阅读，提高学生阅读能力。从低年级开始，教师利用班级活动时间带领学生阅读绘本、儿歌。到了中年级，学生在教师的引导下开始给图画配文，然后逐渐发展到利用课前三分钟让学生自主讲绘本，培养学生主动找书读，读书变得自觉自愿。到了中高年级，他们会推荐好书，开读书交流会，有的同学能够写出质量较高的读后感，作文也是水到渠成的事。

利用经典诵读，提升学生的综合素养。根据学生特点，挑选《弟子规》《声律启蒙》等国学经典篇目进行诵读，每天学一点，一学期下来就会积少成多。同时，把经典诵读与学生的日常行为规范紧密结合起来，使学生不仅能学到古汉语知识，更好地理解古汉语，积累语文知识，提高语文素养，通过经典诵读规范学生的言行，使学生明确什么事该做，什么事不该做。

总之，语文学习是多样的、丰富的，教师要利用有限的时间，运用有效的课前预习、兴味盎然的家校共读、简约的课堂教学培养学生学习语文的兴趣和能力，以课内学习带动课外活动，让课外的活动促进课内学习，使学生爱学、会学，在语文的学习中更好、更快地成长发展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0035