胡红杏,陈 琳

(西北师范大学教育学院，甘肃兰州 730030)

课程改革对教师观念与教学行为的影响探析
——基于甘肃省普通高中研究性学习实施现状的调查研究

胡红杏,陈 琳

(西北师范大学教育学院，甘肃兰州 730030)

课程改革能否取得效果，取决于教师能否对新课程的理念有深刻的认识，更重要的是教师能否把新课程的理念和目标转化为教师最终的教学行为。对甘肃省普通高中研究性学习课程实施现状的调查研究表明:一方面，随着课程改革的逐步推进，多数教师通过课程培训和自主探索实现了教育观念的转向;另一方面，教育改革的复杂性及其教师的现实处境，使多数教师的教学行为与新课程的要求有一定距离。教师自身的变革动力是推动教师教学行为改善的内在因素，而课程实践问题的解决，为教师教学行为改善提供了外部条件。课程管理者需不断提升对于课程改革的认识，帮助教师解决课程实践问题，使教师真正成为课程变革的动力，促使教师积极主动地改善教学行为，推动课程改革的深入发展。

课程改革；研究性学习；教育观念；教学行为；学习方式

我国当前的课程改革强调学习方式的变革，研究性学习在基础教育阶段的设置，有助于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。从2003年4月，国家教育部颁布《普通高中课程方案(实验)》，规定“研究性学习” 是每个学生的必修课开始，研究性学习已经走过了十多年的实施历程。……