迟艳杰

（沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034）

北京十一学校把课程改革作为学校顶层设计，以选课制度为运行机制，形成学生自主选课、全员育人的网络结构。学校通过课程运行制度和组织的创新，在现代学校教育制度下展开了整体性、结构性的探索，具有丰富而深远的意义。

一、课程改革的内容与特点

（一）建设出适合每一位学生个性发展的可选择的课程体系

学校为了实现所追求的教育理想和价值，建设出了一套分层、分类、综合、特需的课程体系，包括265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团、60个学生管理岗位，供学生自由选择。［1］36-53学生选课，一是选择适合自己的课程模块，二是选择适合自己的学习时段。［1］64学校实施了 “大小学段制”，即每个学期分两个大学段和一个小学段，大学段主要进行统一课程的集中学习，两个大学段之间的小学段，为期2周，不安排统一的学习内容，每位学生根据自己的学习需求，制定出符合自己的自主学习规划，既可以到校进行自主学习，也可以到校外社会和实验基地进行实地体验学习。

（二）学生走班上课，行政班转变为教学班

通过选课，每一个学生形成了自己的课表，到不同的学科教室上课，在不同的教学班之间流动，学生走班上课。学生的课程选择权真正变为现实，老师们则重点在教学资源开发。传统的行政班也就转变为教学班，教室承载了更多的教育功能，具有了上课、读书、实验、讨论、教研等多种功能；……