王天启,张德扬

(1.大连市沙河口区胜利小学,辽宁大连116021;2.庄河市第二实验小学,辽宁庄河116400)

小学数学教学中的情境创设

王天启1,张德扬2

(1.大连市沙河口区胜利小学,辽宁大连116021;2.庄河市第二实验小学,辽宁庄河116400)

数学是一门思维性极强的学科,不同学习层次的学生,在学习过程中接受能力和理解能力各有不同。因此教师应努力创设情境,提高学生对数学的学习兴趣,激励、促进学生主动学习,训练学生积极思考的良好习惯。

一、创设兴趣情境,发展学生求异思维

在教授“小数的基本性质”时,教师可利用学生的兴趣特点,介绍“西游记”中师徒过火焰山的故事情节,创设猪八戒口渴难耐,看到了三块标有“0.8千克”“0.80千克”“0.800千克”的三块西瓜,他想挑个大的吃的情境。由于这个故事情境是学生们所熟悉的,从而激起了他们的学习兴趣,于是积极思考,最后得出结论:每块西瓜都是一样大的。像这样类似的课型,教师都可以利用身边的故事情节,作为载体来调动学生的学习积极性,引导学生创造性地学习数学。

二、创设质疑情境,训练学生积极思考

在教学“分数大小比较”一节中,教师可先出示一组分数:五分之一、五分之二、五分之三,让学生比较大小,学生根据分数的意义,能很快的判断出它们的大小关系,并说出了理由,把“1”平均分成了5份,表示其中的1份、2份、3份,因为3大于2,2大于1,所以五分之三大于五分之二、大于五分之一。接着教师又出示了七分之三、八分之三让学生进行比较,学生基于刚才的经验,可能会直接说出了八分之三大于七分之三,理由是8大于7。……