柳 青

(大连教育学院高中教师教育中心,辽宁大连116021)

教师课堂倾听存在的问题与策略

柳 青*

(大连教育学院高中教师教育中心,辽宁大连116021)

教师应反思课堂倾听存在的问题,提高课堂倾听意识,在实践中形成有效的课堂倾听策略,以促进学生的学习和发展。

教师;课堂;倾听

教师课堂倾听即在课堂教学过程中,教师全身心地感受学生传达的信息,观察、思考其想法并对此做出回应的过程。可以从三个方面理解教师课堂倾听的内涵,即教师的课堂倾听是细心、专心地听取,教师的课堂倾听是虚心、耐心地接纳,教师的课堂倾听是积极、主动地回应。[1]教师有效的课堂倾听,对实现师生间有效交流,促进师生共同发展有着重要的意义。而实际课堂教学中,一些教师课堂倾听意识淡薄,课堂倾听能力缺乏,课堂倾听存在很多不当行为,影响了课堂教学效果,更限制了学生的进步与发展。

一、教师课堂倾听存在的问题

1.教师注重传授,几乎没有倾听

课堂教学中,教师十分重视知识和方法的传授,很少或几乎没有倾听,主要有以下三种表现:其一是“告知式”的教学,教师以讲为主,学生只是被动地听,没有机会思考,也没有机会提问,更没有机会发表自己的观点;其二是“问答式”的教学,教师设计碎小的问题,一问一答或齐问齐答,学生始终被老师牵着走,这种简炼的、预期的问答忽略了教师的倾听,忽略了学生的领悟和感受;其三是“演示式”教学,教师过分依赖幻灯片、视频等媒体,课堂上教师演示,学生观看,缺少师生间的倾听与互动。……