●张 静

课程论视域下的课外阅读及其定位

●张 静

课外阅读的定位受理念、价值评估、信念等因素的影响。课程论视域下的课外阅读定位包括课程结构层面的定位与实践操作层面的定位。在课程结构层面，课标将课外阅读从以往的边缘课程提升到必修课程的地位。实践操作层面需探讨符合课标理念的定位类型。

课外阅读；课程；定位

我国2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》把课外阅读提高到十分重要的位置，课外阅读地位的提升需要师生正确认识这一定位的合理性。要做到这一点，须解决的第一个问题是“什么是课外阅读？”对这一问题的回答不同，对课外阅读的理解、认识和评价也就不同。这是理解课外阅读课程定位的第一步。第二个问题是“为何如此定位，应该如何操作？”这一问题力图将课外阅读放在课程研究的大背景中，寻找理论与实践的合理性。这是理解课外阅读课程定位的第二步。

一、基于课程论视域的课外阅读概念认识

课外阅读是一个在使用中约定俗成的术语，对课外阅读的探讨和研究，需要检验术语的使用习惯，分析其规定性特征，建立对概念的明确、一致的理解。

（一）课外阅读的本质溯源

课外阅读本质规定性的探讨需要回溯到阅读这一基点。对应于阅读的本质与显现形式，课外阅读的本质规定性相应也有两级，基础性的一级本质属性由阅读所标示。关于阅读，传统观念认为是读者从阅读材料中获取信息的单向的活动过程，目前国际阅读研究学界认为是作者与读者双向互动的意义建构活动。……