●肖楠楠

道德教育中教师“不做”的逻辑

●肖楠楠

现阶段的道德教育中，教师往往要替学生选择做什么，替学生决定怎样去做，最后对其结果进行评判，一切都是教师一手包办。那些不应该做的事情反而阻碍了学生的成长，助长了道德教育中的形式主义作风。究其原因，教师什么都要教而且什么都要用理性的方法来教，这是一大误区。教育的逻辑、道德教育的逻辑、教师与学生的逻辑呼唤教师的“不做”，教师的“不做”应是不干扰、不干预、不破坏、不中断学生道德发展的身心发展规律，是积极的“不做”，而不是不作为，不行动。

道德教育；教师；“做”；“不做”；“不做”的逻辑

一、“做”得太多

目前学校道德教育普遍存在实效性差的现象，造成这种现象的原因极为复杂，但是根本原因在于我们目前对道德教育本质、目标、原则、方法认识上有偏差。[1]将教育归属于操作的艺术，塑造得太多；无视学生的个体主体性，使道德教育既失去了目标，也失去了道德教育得以有效进行的前提，而导致灌输太多；片面理解正面教育原则，把正面教育原则等同于真善美教育，而导致净化得太多；主动的肯定意义上的说教成为学校道德教育的主要形式和手段，而导致强制得太多。

（一）将教育归属于操作的艺术——塑造得太多

目前教育的最大的问题是要克服一个很严重的倾向，就是把教育工作当做一种操作的艺术，完全是人造的过程，按照人的设想去设计结果。我们动不动就标榜培养人、塑造人，这本身就是教师的自大化。……