王 欣

(大连市第八十中学,辽宁大连116033)

初中生英语“恐说”的对策

王 欣

(大连市第八十中学,辽宁大连116033)

初中英语教学对于口语表达能力的训练日益加强,但仍然难以满足培养学生语言交流能力的需要。在初中生群体中,还有相当多的学生有种害怕说英语的“恐说”心理,这无疑会影响学生学习英语的兴趣和信心。因此教师要积极探索多种方法,帮助学生克服“恐说”心理。

一、利用学习动机,激发学生说英语的热情

学习动机可以分为近景性动机和远景性动机,很多学生只意识到学习英语的近景性动机,没有意识到学习英语的远景性动机。“掌握更多的英语知识,取得满意的中考成绩”这种近景性动机成为了很多学生学习英语的动力,一旦成绩受挫,英语学习的热情就大大缩减。教师需要引导学生建立“掌握一门语言,进行国际化交流,扩大发展空间”这种远景性学习动机。初中生处于理想信念逐步形成时期,自我意识尚不明确,教师要适当引导,帮助学生建立远景性学习动机,因为远景性学习动机对学生的学习具有更长远的推动力。

二、利用赏识教育,增强学生说英语的信心

初中生正处于青春期,随着自身生理上出现变化,心理上也会出现变化和波动。亲其师,信其道,如果英语教师在课堂上能够用爱心包容学生,用赏识代替惩罚,学生喜欢教师,学生就会喜欢学习英语,说英语的信心也会增强。同时,教师要注重因材施教,及时发现每个学生身上的闪光点,并对此进行放大和赞赏,学生的学习能力也会得到大幅提升,英语学习“恐说”现象也会减少和逐步消失。……