杨树春

（大连市沙河口区黑石礁小学，辽宁 大连 116023）

指导学生开展综合实践活动的探索

杨树春＊

（大连市沙河口区黑石礁小学，辽宁 大连 116023）

综合实践活动教师要加强对学生选题的指导，预测常见问题并提前辅导，放手让学生实践，重视学生的体验，引导学生反思和争取家长的理解和支持。

综合实践活动；实践；反思

综合实践活动是一种全新的、连教材都没有的课程，很多综合实践活动教师对此很茫然。综合实践活动的开展可以从以下几个方面考虑。

一、加强对学生选题的指导

开展综合实践活动的第一项任务就是帮助学生选好题，选题内容要适合学生的年龄特点，贴近学生的生活，这样学生才会有研究的兴趣。选题可以针对学生生活中的问题，也可以选择学生感兴趣的话题。例如，体检之后，很多学生都发现自己的视力下降，这时候，教师引导学生，“你们想了解视力下降的原因吗？你们想知道如何保护视力吗？不如我们进行一次和眼睛有关的综合实践活动！”学生急于想知道这些问题的答案，自然很感兴趣地开展起了“让我们远离近视”的主题活动。再例如，学生比较熟悉和喜欢荷兰猪，有的学生家里还养了几只，平时他们就会时不时交流荷兰猪的饲养问题。这时候教师适时引导学生开展“饲养荷兰猪”的主题活动，就会一呼百应。由于活动内容是学生自主选择，又贴近学生的生活，所以在整个活动过程中学生都非常投入。实践证明，贴近学生生活而又容易操作的小课题，活动效果就更好。同时，还要根据实际条件来选择课题，适当调整选题。

二、预测常见问题并提前辅导

网上搜索资料和采访是学生们经常用到的调查方法，但是很多学生并没有掌握这两种基本方法的操作。有的学生在网上搜索材料时经常被无关或相关度小的材料耗费大量时间，有的学生采访前没有做好相应的采访准备，再加上心理紧张，说话语无伦次，磕磕巴巴，采访的任务很难顺利完成。针对这种常见问题，教师要提前预测并给予学生必要的辅导。

针对网上搜索资料的问题，教师要教给学生关键词搜索法，按照时间、事件排序整理资料的方法。针对采访的问题，教师要组织学生分析出现这些问题的原因：不是别人不合作，而是自己的态度、方法和方式不太合适。然后组织全班同学交流讨论，学生们自己会得出解决办法。例如，采访时应该先礼貌地进行沟通，然后及时说明采访的目的，获得允许后，再进行采访调查。通过教师的提前辅导，学生们不但学会了如何与人沟通，还顺利地完成了调查任务。

三、放手让学生实践

综合实践活动旨在通过活动提高学生的综合能力，如果学生不亲身实践，就毫无意义和价值。所以在活动过程中，教师应该只是在理论方法及原则上加以适时引导，不做具体的活动指导，尽量让学生放开手脚，大胆实践，要相信学生能做到并且可以做得很好。

例如，在“饲养荷兰猪”主题活动的整个过程中，教师完全可以放手让学生自主设计住窝，自主商讨如何筹集资金购买荷兰猪 、如何给荷兰猪确定名字、如何分组饲养、如何做好观察与记录、周末和假期如何管理等问题。在商讨怎样筹集资金购买荷兰猪时，有的学生主动提出了卖废品筹集资金的方法并得到了全班同学的响应。学生自己提出的办法会主动实施。不论课间还是放学后，学生们都会主动提着塑料袋收集校园内的易拉罐、废纸等，很快就筹集了买荷兰猪的钱。在购买之前，学生也会主动分工，有的找有经验的人介绍购买经验，有的上网搜索什么样的荷兰猪好养。

指导教师要注意不包办代替，但也不能完全放手不管。在学生有困难时，教师要及时帮助他们分析原因，找出解决的办法。例如，在“饲养荷兰猪”活动中，曾经连续几个晚上发生荷兰猪丢失现象。因为突然丢失，学生们都非常难过，这时教师要首先给学生做好心理疏导工作，然后再引导他们仔细观察荷兰猪丢失后住窝周围的现场情况，商讨解决办法，以防类似现象再次发生。综合实践活动指导教师应做到放手不撒手，指导不代替。只有这样才能使学生在活动中提高实践能力、创新能力以及解决实际问题的能力。

四、重视学生的体验

综合实践活动最重要的不在于以什么形式来展示活动成果，而是让学生亲历过程，体验过程。如果教师不给学生活动时间，不给学生提供活动机会，而是让学生凭空想象，只是就头脑中的知识来组织材料，那就失去了活动的意义。比如开展“做饭的学问”这一活动时，虽然学生炒的菜味道不是很好，甚至把菜炒糊了，还有的忘了放盐，但是他们却从中体验到了炒菜也不是一件容易的事情，需要买菜、摘菜、洗菜、切菜、炒菜好几道工序，更重要的是懂得了父母每天除了上班，回家还要给他们做饭，十分辛苦。在饲养荷兰猪过程中，虽然发生了荷兰猪死亡、丢失的现象，但他们却掌握了荷兰猪的生活习性，还知道了怎样喂养、怎样防止生病。在最后的汇报课上，有的学生说：“通过给荷兰猪设计房子，我体会到了设计工人的伟大；通过给荷兰猪垒窝我们不但学会了怎样劳动，而且懂得了劳动人民的艰辛”。可见通过亲身体验，学生的认识的确得到了提升。

五、引导学生反思

学生成长需要亲自动手实践，需要通过参加活动产生丰富体验，更需要在实践体验中不断反思，形成深切感悟。有了深切感悟，感性体验才能上升到理性层面，学生的认识才能发生深刻变化。因此，综合实践活动中教师必须不断引导学生及时反思，活动结束后还要进行全面反思总结。例如，在“饲养荷兰猪”的主题活动中，荷兰猪生病死亡了，这时教师可以及时引导学生反思荷兰猪生病的原因。同学们有的开始访谈有经验的人，有的去学校图书室或书店查资料，还有的上网去搜索。大家分头行动，很快找到了荷兰猪的死因：一是卫生打扫不够及时，没有按时消毒杀菌；二是没有提前打预防针。找到了原因学生就提出了解决办法：首先是把现有的荷兰猪送往动物医院打了预防针，之后同学们每天除了把它的住窝里面和周围打扫得干干净净，还经常给荷兰猪的窝进行科学的消毒。为了加强学生的认识，每次活动结束后，教师还要组织学生进行全面地交流反思。例如在“饲养荷兰猪”的反思总结活动中，有的同学说：“这次活动使我明白了一个道理，要真正做好一件事情远比想象的难得多。”有的说：“我们的活动如果没有全班同学的合作，没有学校领导和我们家长的支持，也就难以顺利进行。”还有的说：“通过饲养荷兰猪使我懂得了感恩，理解了父母养育儿女的不易。”这些连成人都不一定想到的话，就是学生们反思的成果。

六、争取家长的理解和支持

学生参加综合实践活动，家长常常不理解，认为这是在耽误学生的时间，是不务正业。这时候教师可以通过让家长了解没参加活动的学生的失落心情，展示参加活动的学生的收获来启发引导家长。在活动成果展示的时候，教师要邀请家长，尤其是没参加活动的学生家长来看。如果家长发现孩子在活动过程中能力发展了，学习兴趣提高了，就会主动支持孩子参加活动。教师应该首先接受并理解家长的行为，然后耐心地解释沟通，通过各种方式向家长展示活动成果，引导家长提高认识，才能争取到家长的支持，课程才能顺利进行。

综合实践活动在促进学生发展的同时，也在促进教师不断成长。综合实践活动对教师的专业素质提出了严峻挑战，也为孩子们的健康发展提供了比学科教学更开阔、更感性、更生动的活动空间。

How to Guide Students to Carry Out Comprehensive Practical Activities

YANG Shu-chun
（Ganjingzi District Heishijiao Primary School，Dalian，China 116023）

Comprehensive practical activity teachers should strengthen guidance to instruct students to choose subjects，forecast the common problems and instruct beforehand，give students enough freedom，attach importance to students’experience，guide students to reflect，and attain parents’understanding and support．

comprehensive practical activity；practice；reflection

2015-05-10

杨树春（1982-），女，辽宁大连人，小学高级教师。

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1008-388X（2015）03-0058-02

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