●吴举宏

教师身份危机与救赎

●吴举宏

如今教师身份陷入祛魅的危机之中，这是因为教师身份的弥散多样与时代变迁相互交织，教师身份的自我认同与社会认同相互冲撞，教师身份的现实境遇与理想憧憬渐行渐远。因此，社会需要在现代教育理念下重建教师身份——教师是具有自身专业发展需要的教育实践者和研究者。教师不能“忘我”工作，教师需要用专业主张自我，从而实现救赎，实现教师身份的现代认同。

教师身份；角色理论；认同理论；实践者；研究者

教师身份的认定与认同直接关系到这种职业的成熟度和专业化，也直接影响到一名教师的生存状态、从业立场和专业追求。角色理论（Role Theory）告诉我们，任何人都承担着多种社会角色，又总是与更多的社会角色相联系，[1]各种社会角色是在不断的相互影响和相互作用中获得彼此的角色认知的，每个人都必须在社会关系中不断学习符合自身角色的社会行为，组织中的角色期待对每个人实现自身角色具有强烈的促进和引导作用。斯特赖克（Sheldon Stryker）的认同理论也指出，“人类社会行为是由其周围诸多象征性标定所组织起来的，其中最重要的标定是人们在社会结构中所占位置的象征符号及其所联系的意义。”[2]个体自我标定内在化之后即形成身份认同，这种认同表现为一种心理预期、职业期待。但“从既有参考文献来看，关于教师的身份属性，国际国内都有大量的专门研究，可谓林林总总，莫衷一是。……