●高 崇

冲突视角下移动互联时代的中学生自我表达

●高 崇

从冲突的视角分析了一则现实案例，当下冲突事件引发了移动互联时代中学生自我表达的改变和进步，与此同时，移动互联时代的中学生自我表达也存在一些问题。为此，需要教育工作者继续加强对中学生公民意识、协商与沟通意识，以及移动互联网时代所需的规则意识的培养。

冲突；中学生；自我表达；移动互联时代

2014年9月10日教师节，黑龙江省YL县高级中学高二年级十七班班主任FQC①因为教师节学生没有买礼物，训了学生足足一节课。录音视频在上传到各大社交媒体网站后，点击量迅速上升，很快于9月12日，YL县教委便对当事教师FQC做出停止教学工作、行政记大过等处理。显然，这种事例在当下的教育日常生活世界中并非个例，但却在移动互联时代中被中学生以此种方式“放大”了出来，引起了社会的关注。作为中学生的高二学生以偷偷录音的方式记录下了班主任发飙的全过程并将之传到网上，手机或其他移动媒体在此过程中发挥了重要作用，成为记录现场、帮助青少年自我表达、推动事件获得关注和解决的重要手段和载体。在移动互联网时代，学生群体已经成为手机网民的最大使用群体，占比24.9%。[1]就10-17岁的青少年而言，触网比例高达96.8%，78.4%的未成年人曾使用移动终端上网。因此，在移动互联网时代，手机等移动媒体日益成为中学生自我表达和社会参与的重要手段，中学生群体使用移动媒体来自我表达进而进行社会参与的状况应当成为研究者关注的主题之一。……