吴艳玲

汉语拼音是小学生识字、阅读的基础，是规范小学生普通话的有力保障。《义务教育语文课程标准（2011）》（以下简称《标准》）对“第一学段”小学生的汉语拼音学习提出了明确要求：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写拼音，熟记《汉语拼音字母表》。”然而，学会汉语拼音，能够准确拼读、认读汉语拼音的声母、韵母和音节，对于一些农村地区的小学生来说是一件十分头痛的事，受方言发音和年龄特征的影响，一些农村地区小学生在汉语拼音学习方面难免出现一些问题，这些问题进一步影响着小学生的识字、阅读和普通话。

一、 小学生汉语拼音学习存在的问题

1.部分单韵母、复韵母的发音不准确

儿童发展是一个由低级到高级的过程。受发展水平制约，小学一年级学生对事物的感知不够精细，对精细动作的控制能力也比较差，在拼读发音过程中总是难以控制口腔、双唇、唇齿，对提唇、努唇、碰唇、闭唇、唇齿轻咬及口腔内的卷舌、饶舌等动作协调不好，产生发音不准的问题。笔者在豫东南农村小学一年级汉语拼音教学的课堂观察中发现，在汉语拼音发音方面，一年级小学生还不能准确掌握部分声母、韵母的发音，特别是一些容易混淆的单韵母、复韵母的发音，如：a、ai，e、ei，u、ui，ü、ün。

2.部分拼音的声母和声调出现错误

儿童的语言是在个体和环境相互作用中、尤其是人们言语交际中发展起来的。……