●亓小宇

“卓越工程师”培养视域下的教学改革

●亓小宇

“卓越工程师教育培养计划”的实施对高等工程教育教学提出了新的更高的要求，针对目前高校教学中不能适应“卓越计划”培养要求的问题，改革教学内容，建立多层次一体化的实践教学体系并与理论教学有机结合；改革教学方法，引入“混合式学习”理念，以开展研究性学习为突破口，选择适宜的教学内容，采用“翻转课堂”教学模式；建立多元化的学生评价体系，提高工程教育人才培养质量。

高等工程教育；卓越工程师；教学改革；工程实践

随着科技的发展和全球一体化的不断推进，对厚基础、宽口径、实践能力强的工程应用型人才的需求量大大增加。为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建立人力资源强国的战略部署，教育部组织实施了“卓越工程师教育培养计划”（后简称“卓越计划”）。“卓越计划”对高等教育面向社会和行业需求培养高质量工程技术人才，调整人才培养结构，提升人才培养质量，推动工程教育教学改革和创新，促进我国从工程教育大国迈向工程教育强国，具有十分重要的示范和引导作用。[1]“卓越计划”的实施引发了高等工程教育在教学理念、教学体系和内容、教学方法等方面的一系列变革。不论是我国“卓越计划”本科工程型人才培养通用标准，还是美国ABET（工程技术认证委员会）提出的工程教育认证标准，都着力强调了培养学生扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，实验及工程设计实践能力，创新应用的能力，团队合作能力，终身学习的能力以及良好的环境、经济、安全等意识。……