●王向红

大学生学力评价的问题与改革路径分析*

●王向红

我国大学生学力评价因存在着评价内容狭窄、评价方式单一机械、评价反馈缺失等问题而难以实现自身的目的与功能，改革势在必行。大学生学力评价改革应遵循人本性、三全性、多元性、实践性等原则，通过树立现代学力观，建立“知识+能力+情意”的学力评价内容体系，优化“过程+情景+个性”的多样化学力评价方式，强化评价反馈等路径，充分发挥学力评价在教学改革、质量监控、学力培养、学生全面发展等方面的引领与促进作用。

大学生；学力评价；问题；改革原则；路径选择

自1999年扩招以来，高等教育毛入学率持续攀升，2013年高达34.5%，[1]越来越多的人拥有高等教育学历。社会对学历的重视随着高学历者的增多而不断降低，而对学力的重视则随着高学历者的增多而不断提高。学力，而非学历，成为高校人才培养、教育质量、毕业生就业创业的新衡量尺度与关注焦点。深入研究如何科学合理地评价学力，充分发挥它在教学改革、学力培养、质量监控、学生全面和谐发展等方面的引领作用具有重要的意义。

一、大学生学力评价存在的主要问题

科学合理的学力评价具有一定的教育性、引导性，其特有的监测、诊断、激励、选拔、导向、改进功能无所替代。然而，当前我国大学生学力评价存在以下主要问题，难以实现自身的目的与功能。

（一）学力评价内容狭窄

我国大学生学力评价内容大都局限于“以本为本、以纲为纲”，重在测评教科书或讲义上的内容。……