张恒艳

(湖南科技学院 马克思主义学院，湖南 永州 425199)

近年来，一些思想政治教育者把视角转向了通识教育，希望借助通识教育这一人才培养模式，为思想政治教育教学找到一条新的出路。在思想政治理论主干课程当中，“基础”课不管是从教育功能、教育理念还是从课程教学目的、教学内容、教学手段与过程等方面都无不渗透着丰富的通识意蕴。若思想政治理论教育与通识教育结合，需要“基础”课先行。

1 “基础”课教学引入通识教育实践的现实价值

首先，是“基础”课教学改革的内在要求。传统的“基础”课教学受教学大纲的限制，教师在授课过程当中虽然不断探索，改变教学的手段和方式方法，但始终难有大的突破。通识教育理念和实践引入“基础”课教学，可极大地拓宽教学思路。授课教师可以根据自己所学专业或自己的专长对“基础”课教材内容进行新的挖掘，对于在课堂上无法言尽的内容，可向学校申请开设相应的选修课程。通识教育的小班授课制，在现实当中虽然无法应用到课堂教学活动中，但可以尝试在课堂实践和课外实践中进行分组学习、讨论或调研。对于课程作业或考试，可改变传统的方式，如让学生课外阅读指定书籍，以心得体会或论文的形式交上来，作为评分依据。总之，教学的各个环节都可以借鉴通识教育的实践做法。

其次，是提高“基础”课教学效果的现实需要。当下高校通用的《思想道德修养与法律基础》教材由教育部社科司组织编写，尽管网罗了众多此方面的专家学者，但教材内容仍有不完善之处。……