陆克斌，王永凯

（安徽新华学院，安徽 合肥 230088）

一、引言

中国高等教育在大众化的发展过程中已经呈现运行模式的多样化特点，特别在国家大力支持应用型技术大学建设的背景下，相当数量的新建本科院校相继明确了培养应用型本科人才的办学方向和目标定位①黄烈：《应用型本科人才培养过程中应解决的几个问题》，《中国高等教育》2008年第14 期，第65-66 页。。但是，正在转型中的大多数院校由于其教师受“学术”的传统及“研究型大学”的人才培养模式和客观环境的影响，在面临社会和市场需要大量突出应用技能和高素质应用型本科人才的形势下，其教师的教学模式存在着较为突出的问题：（1）教学目标模糊，没有解决理论和实践体系的协同整合问题，依然是“理论型”或“专才型”的老路；（2）教学知识情景的设计不合理，教学上仍延续填鸭式的课堂教学，无法实现理论知识与实践能力的协同提升；（3）专业培养目标与职业岗位的衔接不明确，公共基础课太多，专业课太少，造成人才培养不适应②关仲和：《关于应用型人才培养模式的思考》，《中国大学教学》2010年第6 期，第7-11 页。；（4）应用型知识体系缺乏可以支撑其可持续发展的教学模式。解决上述问题，培养出能力突出、能够解决实际问题的应用型人才，为经济发展、社会进步做出更多的贡献是现阶段大多数应用型本科院校面临的考验，本文以知识协同的视角并结合安徽省某高校在应用型本科专业人才培养方面进行的改革与尝试，探索提高应用型人才培养质量的途径与对策，旨在探索推动教师教学模式创新的新思路。……