彭 鹏 , 周 凤

(1.湖州职业技术学院 信息工程分院, 浙江 湖州 313000； 2.浙江信息工程学校 信息部, 浙江 湖州 313000)



高职院校学生德育的“道德体验法”研究

彭 鹏1, 周 凤2

(1.湖州职业技术学院 信息工程分院, 浙江 湖州 313000； 2.浙江信息工程学校 信息部, 浙江 湖州 313000)

德育方法是德育活动正常开展的重要手段。教育方法影响教育行为，教育行为产生教育效果。传统的高职院校德育是知识性教育，重视道德理论的“灌输性”。实际看来，道德规范是人们行为规范的具体化，学生只有参与道德实践活动，才会对道德规范所涵盖的内容和意义有所体验和收获。本研究以“道德体验法”为内容，探讨高职院校学生德育的“道德体验法”实施策略，以增强其针对性和有效性。

道德体验; 高职院校; 德育

一、道德体验相关理论阐述

(一)道德体验的含义

刘惊铎教授长期致力于道德教育领域的体验研究，提出道德体验论。他认为：“道德体验是一种含有价值判断的关系融通性体验。感悟个体的人总是处于一定的关系世界之中，对包括自己在内的整个关系世界的融通性领悟。只要一个人对其周围的关系世界发生了含有价值判断的融通性领悟，这时的体验就是一种道德体验。”[1](P71-72)

笔者认为，道德体验就是个体经历某个事件，对于事件本身的道德感受。经过道德感受后，个人对于原有的习惯和经验进行反思，会产生新的观念、情感和价值判断，进而转化为道德行为。

(二)道德体验基本内涵的两个理解