王桃香

电子白板促生成

王桃香

近年来，“生成”成为课改的高频词，不少学校和教师将其作为课题，开展了系列研究。之所以如此，是因为传统的教学过于关注教师预设的作用，而忽视了学生作为鲜活生命个体的创造性，束缚了学生的健康发展。

课堂生成具有两种特性：一是不可预测性，即教师课前难以预测到课堂中会出现哪些情况、事件和结果；二是即时性，即教师对变化了的情形做出了即时反应，这种反应促使教学朝着更有意义的方向发展。即时性需要教师用丰富的知识底蕴和高超的教学智慧做支撑。

武汉市东西湖区吴家山第三小学围绕“生成”课题开展了研究，取得了一些成果。客观地讲，这些成果还没有完全深入“生成”的本质。然而，这样的研究仍然很有价值，任何一项研究都需要经历一个从现象到本质的过程。相信随着研究的持续推进，课题组会发现课题中更核心的内容，取得突破性成果。

语文教学中，教师可以利用电子白板拓展教学资源，优化教学过程，激发学习兴趣，促进课堂生成。

一、运用白板创情境，激发生成

教材中的插图可以帮助学生理解课文内容，但插图平面、简洁、直观，立体感不强，内容也不够丰富。教师引导学生利用电子白板对插图再创造，让静止的插图动起来，丰富起来，能激发课堂生成。

教学鄂教版一年级下册《青蛙卖泥塘（二）》时，教师先出示光秃秃的、水很浑浊的泥塘，让学生观察，然后引导学生品味青蛙对泥塘的种种改进举措，最后邀请学生用白板改造泥塘。……