雷映鸣

【关键词】 课堂教学;高效;教材;现状;方法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0084—01

一、提升教者素质

课堂教学能否高效，教者教学素质起决定性作用。教者的职业道德水准、对教育的认识，决定着教学态度。热爱学生、热爱教学，就能为课堂教学的高效增添动力。教者的专业知识储备量、阅读理解能力、活动设计能力、课堂组织能力、教学引导能力、活动评析能力等，直接决定着教者对教材的处理、课堂教学活动的效率和效果。当前，许多老师在课堂教学中积极穿插“小组合作学习”，但多数是“合坐”而非“合作”。课堂上，教者灌输知识的现象比较突出，教者在课堂上的“表演”虽有所减少，但学生仍不是课堂学习的真正主人。这些都是因教者教育理念落后、教学方法陈旧造成的。和谐的师生关系和良好的课堂氛围是实现课堂教学高效的重要保证，知识渊博、说话幽默风趣的老师很容易做到这一点。因此，教师一定要一边不断加强职业道德修养，一边加强业务学习，提高教书育人能力，这是实现课堂教学高效的基础。

二、吃透课标教材

深入学习语文新课程标准与教材，熟知各阶段各单元各篇目（包括《写作·口语交际·综合性学习》）的编排目标、重点和难点，这是实现课堂教学高效的前提。比如说同一篇阅读课文，编排在不同年级不同单元中，学习目标就不一样。如课文《走一步再走一步》，原人教版安排在七年级上册第一单元，现在安排在七年级上册第四单元，原第一单元的学习目标之一是训练朗读能力，现在第四单元的学习目标之一是训练默读能力。……